» Таблица головной мозг строение и функции 8 класс: Головной мозг – строение и функции отделов в таблице (8 класс)

Содержание

Строение и функции головного мозга

55. Изучите материал учебника и дополните схему «Строение головного мозга».




Головной мозг
Полушария большого мозга (большие полушария) Мозжечок Ствол
продолговатый мозг средний мозг мост промежуточный мозг

56. Рассмотрите рисунок, изображающий головной мозг человека. Подпишите на рисунке указанные отделы гголовного мозга.


57. Заполните таблицу.

ОТДЕЛЫ СТВОЛА ГОЛОВНОГО МОЗГА И ИХ ФУНКЦИИ







Отдел ствола головного мозга Функции
Продолговатый мозг рефлекторную и проводящую
Мост жевательная функция и мимика

Средний мозг:

— верхние бугры

— нижние бугры

центры первичной обработки зрительной информации. управление направлением взгляда и приведение зрительной системы
реагируют на сильные резкие звуки, приводя слуховую систему в состояние повышенной отовности

Промежуточный мозг:

— таламус

— гипоталамус

является центром анализа всех видов ощущений, кроме обонятельных
передние ядра — центр парасимпатических влияний, задние — центр симпатических влияний, а также уентры голода и жажды

58. Рассмотрите риснуок. Какой отдел головного мозга на нем изображен? Опишите его строение и функции.

Мозжечок.

Строение: поверхность покрыта слоем серого вещества, составляющих кору мозжечка , и образует извилины — листики мозжечка , отделенные бороздами .

Основное значение состоит в дополнения и коррекции деятельности двигательных центров. В общем отвечает за координацию движений.

Строение и функции головного мозга. Биология 8 класс рабочая тетрадь Сонин




55. Изучите материал учебника и дополните схему «Строение головного мозга».


56. Рассмотрите рисунок, изображающий головной мозг человека. Подпишите на рисунке указанные отделы головного мозга.


57. Заполните таблицу.


58. Рассмотрите рисунок. Какой отдел головного мозга на нём изображён? Опишите его строение и функции.


На рисунке изображён мозжечок, один из отделов головного мозга. Мозжечок расположен на задней стороне ствола мозга: позади продолговатого и среднего его отделов. Вес мозжечка взрослого человека — 150 г. Строение мозжечка похоже на строение всего мозга. Вот почему его название переводится как «маленький мозг». Со средним мозгом мозжечок соединен тремя парами ножек. Состоит он из червя (стволовой, наиболее древней части) и полушарий, разделенных бороздами на доли. Доли, в свою очередь, мелкими бороздками разделены на извилины. Поверхностный слой полушарий — это серое вещество, так называемая кора мозжечка. В мозжечок поступает информация от всех двигательных систем: из больших полушарий, из среднего и спинного мозга.


Основные функции мозжечка: регуляция позы тела и поддержание мышечного тонуса; координация медленных произвольных движений; обеспечение точности быстрых произвольных движений. За равновесие и координацию движений мышц туловища отвечает древняя стволовая часть мозжечка, а за быстрые точные движения — его полушария. При разрушении червя мозжечка человек не может ходить и стоять, у него нарушается чувство равновесия. При поражениях полушарий мозжечка наблюдаются уменьшение тонуса мышц, сильная дрожь конечностей, нарушение точности и быстроты произвольных движений, быстрая утомляемость. Кроме того, расстраивается устная и письменная речь.

Строение и функции головного мозга

Головной мозг выполняет
множество функций, имеет очень сложное строение и в конечном итоге именно
благодаря ему, мы осознаём, кто мы есть на самом деле.

В древности из-за
сходства со студнем, головной мозг вообще считали веществом, охлаждающим кровь
и при бальзамировании трупов не хранили.

На данном этапе
исследований хорошо объяснено функционирование отдельных клеток, однако, как в
результате взаимодействия тысяч и миллионов нейронов мозг функционирует как
единое целое, доступно лишь в упрощённом виде и требует дальнейших глубоких
исследований.

Головной мозг
располагается в черепе, кости которого защищают его от механических
повреждений. Внешне мозг напоминает желеобразную массу желтоватого цвета.

Масса головного мозга
человека составляет в среднем 1300-1400 грамм. Несмотря на то, что человек
считается единственным разумным существом на планете Земля, он не рекордсмен по
размеру головного мозга. Так масса головного мозга индийского слона составляет
около 4-5 килограмм, финвала (сельдяного кита) 6-7 килограмм.

Из приведённых примеров
можно сделать вывод, что так называемые интеллектуальные способности живых
организмов не имеют прямой зависимости от массы мозга.

Это подтверждается и
следующими фактами: например, у немецкого философа Иммануила
Канта мозг весил 1650 грамм, русского писателя Ивана Тургенева 2012 грамм, а у
французского поэта Анатоля Франса всего 1017 грамм — почти в два раза меньше,
чем у Тургенева.

Как и спинной, головной мозг
покрыт тремя оболочками
: твёрдой, паутинной и мягкой.

Так как в головном мозге
очень активно осуществляются обмен веществ, он богато снабжён кровеносными
сосудами, обеспечивающими его кислородом и питательными веществами.

Внутри головного мозга,
как и спинного можно различить серое и белое вещество.
Но расположение их отлично. Тела нейронов, которые образуют серое вещество
находятся как на поверхности мозга, так и внутри него среди белого вещества,
образуя ядра.

В строении головного
мозга выделяют несколько отделов

Чтобы не запутаться с
головным мозгом человека, давайте сначала разделим его на три более крупный
отдел, а затем отыщем в них уже знакомые нам пять.

Итак, три крупных
отдела следующие
: задний, средний и передний.

Задний представлен
продолговатым мозгом, мостом и мозжечком.

Средний разделять не
будем.

А передний мозг состоит
из промежуточного и конечного.

Строения и функций
головного мозга.

Продолговатый мозг
является продолжением спинного мозга, поэтому в их строении много общего.
Только серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями
– ядрами.

Сходны и функции:
рефлекторные и проводящие. Через ядра продолговатого мозга
осуществляются многие рефлекторные процессы, например
такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные
центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез.

В продолговатом
мозге
лежат жизненно важные центры, участвующие в регуляции
деятельности сердца и сосудов, дыхания (знакомый нам дыхательный центр),
Повреждение этих центров приводит к смерти человека.

Через мост
проходят все восходящие и нисходящие пути, связывающие передний мозг со спинным
мозгом, с мозжечком и другими структурами.

Над продолговатым мозгом
находится мозжечок. Поверхность мозжечка (кора) представлена серым
веществом и имеет складки, извилины и борозды. Внутри мозжечка также имеются
ядра – скопления серого вещества.

Принципиально строение
мозжечка повторяет строение всего мозга, откуда и появилось его название.

Мозжечок представляет
собой мозговой центр, который имеет в высшей степени важное значение для
координации и регуляции двигательной активности и поддержания позы. Мозжечок
работает главным образом рефлекторно, поддерживая равновесие тела и его
ориентацию в пространстве.

При повреждении мозжечка
человеку трудно стоять з закрытыми глазами, сильно нарушается точность
движений, появляется дрожание конечностей.

Средний мозг
является продолжением моста. На его поверхности, обращённой к мозжечку имеется
четыре бугорка – четверохолмие.

Верхние бугры
четверохолмия осуществляют первичную обработку зрительной информации. Нижние -
центры первичной обработки информации от органов слуха.

Также в среднем мозге
расположены важнейшие двигательные центры, участвующие вместе с мозжечком в
координации позы тела и поддержании тонуса мышц.

Промежуточный мозг
состоит из верхней части
таламуса, или зрительных
бугров и нижней части – гипоталамуса. С гипоталамусом особой ножкой
соединён известный нам гипофиз.

Таламус
обрабатывает все виды информации, поступающей из органов чувств, кроме
обонятельной. Так как большинство из нас обладает пятью чувствами, а о шестом
можно только подозревать, значит таламус принимает зрительную, как видно из
названия «зрительные бугры», осязательную, вкусовую и слуховую информацию.

В таламусе также
расположены высшие центры болевой чувствительности. Так что, если
у вас «болит палец», который вы укололи, знайте, об этом вам сигнализирует
промежуточный мозг.

Гипоталамус,
выделяет особые нейрогормоны, которые оказывают
влияние на работу гипофиза. Поэтому его можно назвать основным звеном
нейрогуморальной регуляции функций организма.

Кроме того, в
гипоталамусе расположены центры голода и жажды
. При их
раздражении человек поглощает огромное количество пищи и воды независимо от
того, сколько было съедено и выпито до этого.

Поражение гипоталамуса
приводит к расстройству многих функций организма (терморегуляции, дыхания,
давления, сердечного ритма, перистальтики кишечника и других), а как следствие
и гомеостаза в целом.

А теперь переходим к
конечному мозгу. Его мы поставили особняком, и вы скоро убедитесь, в чём дело.

Кому интересно, может
ознакомиться подробнее в открытых источниках. Здесь же мы остановимся на общих
моментах.

Большие полушария
головного мозга человека разделены глубокой продольной щелью на
две половины – левую и правую.

Координацию работы
больших полушарий обеспечивает специальная перемычка – мозолистое тело,
образованное нервными волокнами.

Кора головного мозга
покрывает большие полушария слоем (внимание!) от 1 до 4,5 мм. Представьте себе,
какой он небольшой. И этот слой содержит всю информацию, которая отличает нас
от животных, обеспечивая высшую нервную деятельность.

Дело в том, что кора не
гладкая, если вы помните пройдённый материал о строении головного мозга
млекопитающих.

Так вот, кора не гладкая
и образует большое количество различных по глубине и протяжённости борозд,
между которыми располагаются извилины.

Благодаря этому площадь
коры значительно увеличивается и составляет около 220 000 мм2 или
примерно пятую часть квадратного метра. Для сравнения: у дельфина — 46 500 мм2,
у шимпанзе — 24 300 мм2.

Кора образована
несколькими слоями нейронов. Число нейронов составляет от 10 до 11 миллиардов,
что составляет большую часть нейронов всей центральной нервной системы
человека.

Кора каждого полушария
глубокими бороздами делится на доли: лобную, теменную, затылочную и
височную.  Функции коры связаны с различными долями.

Лобные доли
обрабатывают информацию обо всех ощущениях. Здесь происходит их суммарный
анализ и создаётся целостное представление об образе. Эту зону коры называют
ассоциативной и именно с ней связана способность к обучению. Здесь же находятся
центры, управляющие мышечными движениями.

Теменная доля
связана с кожно-мышечной чувствительностью.

Затылочная
обрабатывает информацию от органов зрения.

Височная
– слуховую информацию.

Разные полушария отвечают
за разные психофизические процессы, что можно проследить на разном их
функционировании у правшей и левшей, а также у мужчин и женщин. Считается, что
левое полушарие лучше развито у мужчин, а правое — у женщин. Правда ли это -
решать вам:

Итог урока.
Головной мозг покрыт тремя оболочками: твёрдой, паутинной и мягкой.

Головной мозг состоит из
серого и белого вещества.

В головном мозге выделяют
три крупных отдела: задний, средний и передний.

Задний отдел представлен продолговатым мозгом,
мостом и мозжечком. Передний состоит из промежуточного и конечного.

Кора больших полушарий
состоит из огромного числа нейронов и обеспечивает высшую нервную деятельность
человека.

 

Строение головного мозга. | План-конспект урока по биологии (8 класс) на тему:

учитель биологии МБОУ «Комсомольская СОШ» Старкова Надежда Николаевна

Тема: «Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка».

Цель урока: изучение особенностей строения и функций основных отделов головного  мозга с учётом индивидуально – типологических особенностей учащихся класса.

Задачи:

Образовательная: сформировать знания об отделах головного мозга, функциях  и нервных путях проходящих через мозг.

Развивающая: выявить специфические особенности строения мозга и установить взаимосвязь функций мозга с его строением.

Воспитательная: применить знания для развития продуктивного мышления.

Методы обучения:

— словесный; наглядный; частично-поисковый; самостоятельная работа по учебному материалу.   

Формы организации познавательной деятельности:

— групповая,  индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование:

 — интерактивная доска, проектор;

 — таблица « Строение головного мозга»; муляжи головного мозга

—  раздаточный дидактический материал; карточки инструкции;

— контрольные карточки; листы самоконтроля;

— листы « Дополнительной информации»

 — учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н Беляев Биология. Человек. 8 класс

— учебник А.М. Цузмер, О.Л. Петришина « Биология» Человек и его здоровье.

— книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И. Д. Зверев

Организуется  саморазвитие ученика через реализацию деятельностного подхода в малых группах сотрудничества. Учащиеся класса разделены на 4 группы на весь блок тем: «Нервная система». Для взаимообмена мнениями, обсуждения разных аспектов проблемы, поисками неодинаковых решений в группах работают учащиеся  с разными подструктурами мышления.

Ход урока.

  1. Ориентировочно-мотивационный.

Учитель настраивает детей на то, что данный урок позволит каждому ученику испытать, попробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований. Каждый ученик будет самостоятельно добывать знания, работая с различным источником информации и одновременно в деловом общении со сверстниками развивать коммуникативные умения и навыки, повышая интеллектуальный уровень.

  1. 1.      Разминка.  

Фронтальная работа с биологическими терминами  

( выводятся на интерактивную доску).

             

  • Спинномозговая жидкость
  • Восходящие нервные пути
  • Нисходящие нервные пути
  • Рефлекторная функция
  • Проводящая функция

     

2.    Работа с текстом:

            ( найдите ошибки в предложениях и исправьте их). 

На рабочих столах у каждого ученика текст:

1).От спинного мозга отходит 31 пара смешанных спинномозговых нервов, каждый из которых начинается двумя корешками передними и задними.

2).Задние корешки это аксоны двигательных нейронов.

3).Передние корешки это аксоны чувствительных нейронов.

4).Спинной мозг выполняет 1 функцию: проводниковую.

5).Серое вещество спинного мозга обеспечивает связь и согласованную работу всех отделов центральной нервной системы.

Проверка: (ответы выводятся на доску)

2). Задние корешки это аксоны чувствительных нейронов.

3). Передние корешки это аксоны двигательных нейронов.

4).Спинной мозг выполняет 2 функции: проводниковую и рефлекторную.

  1. Мотивация.

Античные мыслители полагали, что главным органом,  в котором скрыта душа человека, является сердце. Головному мозгу  в их представлении отводилась гораздо более скромная роль. Древнегреческий философ Аристотель считал, что основная задача мозга  — охлаждать проходящую через него кровь. Представление об истинной роли головного мозга в жизни человека складывалось постепенно.  На нашем уроке мы постараемся выяснить истинную значимость головного мозга. Предлагаю ребятам сформулировать тему урока.

Тема урока: «Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка».

                         Совместно с учениками выдвигаем цель и задачи  урока.

Основные понятия:

— передний мозг (промежуточный мозг и большие полушария)

— мозжечок или малый мозг

— ствол мозга

— продолговатый мозг

— мост

— средний мозг

-четверохолмие

  1. Погружение в учебную деятельность.

Учитель: один известный физиолог сказал, что мозг напоминает ему волшебный ткацкий станок, на котором миллионы сверкающих челноков ткут мимолетный узор, непрерывно меняющийся, но всегда полный смысла.

Что можно сказать о данном станке?  Он имеет сложное устройство, способный выполнять непростую функцию – ткать узор.

Возникает вопрос: Какое устройство имеет головной мозг?

V.     Эмпирическая деятельность

Продолжим нашу работу в группах. Старайтесь быть активными, общайтесь друг с другом, высказывайте своё мнение.

Для работы групп на столах имеются:

  1.   Карточки – инструкции.

      2.    Необходимое оборудование.

  1. Листы самоконтроля.
  2. Листы дополнительной информации      

      Для каждой группы определяется тема работы, цель работы, итоговый результат.

      Время самостоятельной работы групп – не более 15 мин.  После окончания работы группы представляют результаты своих отчетов и заполненный лист самоконтроля (см. Приложение№1). Каждая группа рассказывает о своей проделанной работе. Ответ каждой группы фиксируется в листах самоконтроля.

( образцы карточек инструкций для каждой группы)

Группа №1.

« Отделы головного мозга»

Цель: изучить отделы головного мозга.

  1. Прочитайте § 45  учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев                                      раздел « Отделы головного мозга» с.227-228

Обсудите:

 Какое значение имеет извилистая поверхность некоторых отделов мозга?

  1. Рассмотрите рис. 93 «Отделы головного мозга» на с.228 учебника

Обсудите:

— Какие отделы головного мозга по распределению серого и белого вещества более сходны между собой и в чем различия проявляются сильнее?

  1. Решите биологическую задачу: Почему прикосновение к некоторым участкам коры головного мозга во время операции вызывает непроизвольные движения больного?
  2. Найдите и покажите на моделях и цветной таблице отделы головного мозга.

Установите:

 какие отделы головного мозга наиболее развиты, а какие имеют небольшой объем?

Используйте лист Дополнительной информации (см. Приложение 2).

Для отчёта  составьте рассказ:

                      — строение головного мозга

                      — значение ствола мозга

                      — заполните лист самоконтроля (см. Приложение №1).

  Предполагаемый ответ:

 Головной мозг состоит из 3-х оболочек и имеет 6 отделов. Все отделы головного мозга, кроме промежуточного мозга и больших полушарий, относятся к стволу мозга, а мозжечок к заднему мозгу. Ствол мозга отвечает за регуляцию таких функций как дыхание, кровяное давление, частота сердечных сокращений, таких рефлексов как глазодвигательные и другие. Ствол мозга служит для передачи сигналов из высших отделов мозга в спинной и обратно.

   ( работают с таблицей, моделью головного мозга)

 

Комментарий учителя:

Вы знаете, ребята головная боль, может возникать из-за спазма сосудов оболочек головного мозга. Вы только что, сказали о мозговой жидкости, которая состоит на 89% из

воды. Она создает защитную и механическую  «подушку» вокруг мозга, участвует в удалении продуктов обмена и в поддержании внутричерепного давления.

 

Вопрос: как правильно называется мозговая жидкость?

 Ответ: желудочки мозга, внутри головного мозга

Рефлексия:  Подведение итогов отчета первой группы.

Учитель возвращается к вопросу, заданному в начале урока:

Какое устройство имеет головной мозг?

Ответ: Мозг человека состоит из отделов, которые принимают  и передают информацию по тысячам каналов.

Комментарий учителя:

Волшебный ткацкий станок состоит из сверкающих челноков, а головной мозг из жизненно важных отделов. Сверкающие челноки ткут мимолетный узор, непрерывно меняющийся, но всегда полный смысла, а головной мозг передает сигналы из одних отделов в другие и обратно.

По итогам  коллективной работы формулируется вывод:

Головной мозг состоит из отделов: передний мозг (промежуточный мозг и большие полушария), мозжечок, ствол мозга (продолговатый мозг, мост и средний мозг).

(вывод записывается в лист самоконтроля см. Приложение№1.)

Группа №2

« Продолговатый мозг и мост»

Цель: установить строение и функции продолговатого мозга и моста.

  1. Прочитайте  § 45 учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев                                                                      раздел « Продолговатый мозг и мост» с.228

Обсудите:

— строение, функции продолговатого мозга и моста

Используйте лист Дополнительной информации (см. Приложение 2).

  1. Проанализируйте дополнительную информацию с. 152 в книге для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И. Д. Зверева. Рассмотрите рис. на с.153 «Продолговатый мозг»

      Отметьте:

— центры безусловных рефлексов

— проводник возбуждения между головным и спинным мозгом.

  1. Выявите функции продолговатого мозга.

Опыт 1. Сделайте подряд несколько глотательных движений. Что вы наблюдаете?     Опыт 2. Сделайте два-три быстрых и глубоких вдоха и выдоха. Понаблюдайте за своим состоянием. 

Обсудите в группе:                                                                                                                  — Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах?                — Какие еще функции этого отдела головного мозга Вам знакомы?

  1. Объясните выражение:

продолговатый мозг не только «большая дорога», но и «главный коммутатор телефонных связей» между головным и спинным мозгом.

Для отчёта: составьте рассказ;

                    — «узел жизни»;

                    — пути продолговатого мозга.

                   

 — заполните лист самоконтроля (см. Приложение №1).

Предполагаемый ответ:

Продолговатый мозг это продолжение спинного мозга. В нем находятся нервные центры,  регулирующие жизненно важные функции.  Через продолговатый мозг проходят пути, соединяющие спинной мозг, с другими его отделами.  

        ( работают с таблицей, моделью головного мозга)

       

Рефлексия: Подведение итогов отчета второй группы.

Учитель возвращается к вопросу:

Какое устройство имеет продолговатый отдел головного мозга?

Ответ: серое вещество в продолговатом мозге  расположено отдельными скоплениями ядер, через ядра проходят рефлекторные дуги: рефлекс чихания, рефлекс кашля и т.д. В ядрах расположены центры, отвечающие за акт глотания, работу пищеварительных желез, регуляцию дыхания, деятельность сердца и сосудов.

Комментарий учителя:

Головной мозг можно сравнить с ткацким станком. Важными «челноками» в головном мозге являются продолговатый мозг и мост которые обеспечивают единый «узор».  Продолговатый мозг и мост- это  непосредственное продолжение спинного мозга.    

По итогам коллективной работы формулируется вывод:

 продолговатый мозг и мост выполняют проводниковую функцию, соединяя спинной мозг с другими его отделами, до коры больших полушарий включительно.

(вывод записывается в лист самоконтроля см. Приложение№1).

   Группа №3

« Мозжечок»

Цель: установить строение и роль мозжечка в осуществлении движения.

  1.  Прочитайте  § 45 учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

раздел « Мозжечок» с.228-229

Обсудите:

— точность и согласованность движений

Используйте лист Дополнительной информации (см. Приложение 2).

  1. Проанализируйте дополнительную информацию на с.154 в книге для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И. Д. Зверева,  раздел «Строение малого мозга»

Обсудите:

— что означает выражение «древо жизни»?

 

  1. Выявите функции мозжечка

          Опыт 1. Закройте глаза, вытяните вперед правую руку с разогнутым указательным   пальцем, остальные пальцы сжаты в кулак. После этого кончиком указательного пальца коснитесь кончика своего носа. Удалось ли Вам это?

        Опыт 2. Работу проводите в парах. Один (испытуемый) сгибает руку в локте. Другой (экспериментатор) захватывает его предплечье около кисти и предлагает испытуемому тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление. Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает руку. Что происходит с рукой?

 Обсудите:                                                                                                                                            

      — Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью пальценосной пробы?                                                                                                                        

       — Какую функцию мозжечка Вы определили с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?

4.  Объясните, изучив раздел «Удаление мозжечка»  с.154-155 в книге для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И. Д. Зверева  

— почему, считается ошибочным высказывание «мозжечок единственный центр согласованных движений»

Для отчёта:  составьте рассказ;

                     — строение малого мозга

                     — мозжечок создает фон движения

                     — заполните лист самоконтроля ( см. Приложение №1).

Предполагаемый ответ: Мозжечок напоминает мозг в миниатюре, так как поделен на два покрытых извилинами полушарий. Расположен он в задней части мозга и является частью центральной нервной системы. Мозжечок получает информацию, как от тела, так и от полушарий.

Мозжечок координирует движения, делая их точными, плавными, устраняет лишние движения.

( работают с таблицей, моделью головного мозга)

Рефлексия: Подведение итогов отчета третьей группы.

 Учитель возвращается к  началу урока: мозжечок является важным «челноком»  в ткацком станке под названием головной мозг.

Вопрос: какой мимолетный непрерывно меняющейся узор, полный смысла осуществляет мозжечок?

Ответ: Мозжечок управляет точными согласованными движениями.

 Комментарий учителя: главной функцией мозжечка является регуляция согласованной деятельности скелетных мышц. Вместе с корой головного мозга мозжечок участвует в координации так называемых произвольных движений. Осуществляется это благодаря связям мозжечка с рецепторами, заложенными в скелетных мышцах, суставах и сухожилиях. Вместе с вестибулярным аппаратом полукружных каналов внутреннего уха, сигнализирующим в центральную  нервную систему о положении головы и тела в пространстве, мозжечок участвует в регуляции равновесия тела при ходьбе и активных движениях.
Регуляция мозжечком координации движений скелетных мышц осуществляется через специальные системы проводящих волокон, идущих от мозжечка к передним рогам спинного мозга, где берут начало периферические двигательные нервы скелетных мышц.

По итогам коллективной работы формулируется вывод:

мозжечок непрерывно корректирует и произвольные, и автоматические движения.              (вывод записывается в лист самоконтроля см. Приложение№1.)

Группа №4.

«Средний мозг»

Цель: установить строение и функции среднего мозга.

  1. Прочитайте  § 45 учебник Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев

раздел « Средний мозг» с.228-229

Обсудите:

— центры зрения и слуха

— центр ориентировочного рефлекса  

 

 (используйте учебник А.М. Цузмер, О.Л. Петришина « Биология» Человек и его здоровье с.35-37)

  1. Проанализируйте дополнительную информацию на с.153-154 в книге для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека И. Д. Зверева  раздел «Средний мозг»

Объясните:

— взаимосвязь строения и функции среднего мозга

  1.  Выявите функции среднего мозга:

Опыт 1. Работу проводите в парах. Экспериментатор дает небольшое задание ученику, предлагает прочитать текст. Как только он приступил к чтению, сильно хлопает в ладоши. Что происходит?

Опыт 2. Посмотрите на источник света, осторожно надавите рукой на одно из глазных яблок и вновь посмотрите на источник света. Что вы наблюдаете?

Обсудите в группе:                                                                                                                                  — Какие функции спинного мозга удалось установить с помощью данных экспериментов?

  1. Сравните  движение двух лягушек: у одной удалены все отделы головного мозга выше продолговатого, у другой выше среднего.

— откорректируйте ответ в группе. 

Используйте лист Дополнительной информации (см. Приложение 2).

        Для отчёта: составьте рассказ;

                             — строение среднего мозга;

                             — функции среднего мозга

                             — заполните лист самоконтроля (см. Приложение №1).

Предполагаемый ответ: средний мозг соединяет передний мозг с задним. В среднем мозге располагается целый ряд важнейших чувствительных и двигательных центров, в том числе центр зрения и слуха. Средний мозг имеет две основные части: крышу, где располагаются подкорковые центры слуха и зрения, и ножки мозга, где преимущественно проходят проводящие пути.

( работают с таблицей, моделью головного мозга)

Рефлексия: Подведение итогов отчета четвертой группы.

 Учитель возвращается к  началу урока: средний мозг также является важным «челноком»  в ткацком станке под названием головной мозг.

Вопрос:  что регулирует средний мозг?

Ответ: участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов.

Комментарий учителя: 

Через средний мозг, являющийся продолжением ствола мозга, проходят восходящие пути от спинного и продолговатого мозга к таламусу, коре больших полушарий и мозжечку.

Средний мозг играет важную роль в регуляции мышечного тонуса и в осуществлении установочных и выпрямительных рефлексов, благодаря которым возможны стояние и ходьба. Средний мозг регулирует тонус мышц, участвует в его распределении, что является необходимым условием для координированных движений. Средний мозг обеспечивает регуляцию таких функций организма как жевание, глотание,

давление крови, дыхание. Средний мозг за счет сторожевых зрительных и слуховых рефлексов, усиления тонуса мышц-сгибателей подготавливает организм к ответу на внезапное раздражение.

По итогам коллективной работы формулируется вывод:

Средний мозг отвечает за скрытое зрение. В нем расположен центр ориентировочного рефлекса, обеспечивающий поворот тела в сторону резкого шума.

(вывод записывается в лист самоконтроля см. Приложение№1.)

Общий вывод:

Человеческий мозг имеет сложное устройство, через него идут все нервные пути. Мозг человека координирует и регулирует жизненные функции организма.

  1. Подведение итогов урока.

           Проверка усвоения знаний

1. Точные согласованные движения выполняет:

А) средний мозг;
Б) мозжечок;
В) продолговатый мозг.

2. Продолговатый мозг является продолжением:

А) среднего мозга;
Б) спинного мозга;
В) промежуточного мозга.

3. Какие основные части головного мозга входят в ствол:

А) средний мозг,  мост, продолговатый мозг;
Б) продолговатый мозг,  мозжечок, мост;
В) промежуточный мозг, средний мозг, мост.

4. Какой отдел головного мозга содержит двигательные рефлекторные центры, обеспечивающие поворот глазных яблок:

А) мост;
Б) средний мозг;
В) промежуточный мозг.

5. В головном мозге полушария и кору имеют:

А) средний мозг и полушария большого мозга
Б) мозжечок и промежуточный мозг;
В) полушария большого мозга и мозжечок.

Проверка: (ответы выводятся на доску)

  1. Домашнее задание.

1. Изучить параграф 45 с.227-230 учебник Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев

 2. Выполнение практических заданий по выбору учащихся:

а)  ответить на вопросы 1-5 с.230 — оценка «3»

б)  рисуночным письмом раскрыть биологическую характеристику отделов головного мозга — оценка «4»

в) с. 230-231 задания под ! 1-2- оценка «5»

  1. Общая рефлексия.  

                               

                                      Оцените урок.

 

                Да                                          Нет                                     Незнаю

1.Удовлетворены ли вы результатом своей работы?

       2.Появился ли интерес к содержанию урока?

       3.Возникла ли на уроке атмосфера творчества?

Приложение 1.

Лист самоконтроля.

ФИО ученика………………………………………….

Группа №1.

« Отделы головного мозга»

                                      Цель: изучить отделы головного мозга.

   1. Укажите названия отделов головного мозга:

             

Вывод:………………………………………………………………

Группа №2

« Продолговатый мозг и мост»

Цель: установить строение и функции продолговатого мозга и моста.

1.Заполните таблицу «Строение и функции продолговатого мозга и моста»

структуры отделов головного мозга

строение

функции

продолговатый мозг

 мост

 

 

 

Вывод:……………………………………………………………………………

 Группа №3

« Мозжечок»

Цель: установить строение и роль мозжечка в осуществлении движения.

  1. Опишите походку собаки с удаленным мозжечком.

Вывод:………………………………………………………………………………….

                                                                      Группа №4.

«Средний мозг»

Цель: установить строение и функции среднего мозга.

1.Заполните таблицу «Четверохолмие среднего мозга»

                                                           Средний мозг

                   четверохолмие

                                 Основные функции

верхние бугры

  1.

   

нижние бугры

  1.

  2.

Вывод:……………………………………………………………………………

                                         

                                                  Общий вывод:

                                                                                                                 Приложение 2.

                                            Дополнительная информация

1. Строение головного мозга.

а) Расположен в полости черепа и покрыт несколькими мозговыми оболочками, снабженными сосудами.

•  Спинной и головной мозг покрывают три оболочки:

—  наружная оболочка называется твердой,

—  внутренняя оболочка — мягкой,

—  средняя — паутинной.

б) Состоит из 6 отделов: продолговатого мозга, моста, мозжечка, среднего мозга, промежуточного мозга, переднего мозга.

•  Продолговатый мозг и мост видны только снизу.

•  Весь ствол мозга виден только на разрезе.

в) Белое вещество состоит из проводников, соединяющих части мозга между собой.

г) Серое вещество расположено внутри мозга в виде ядер и покрывает поверхность больших полушарий и мозжечка в виде коры.

д) Внутри головного мозга находятся полости, заполненные мозговой жидкостью (желудочки мозга).

2. Отделы мозга и их функции.                                 

а) Продолговатый мозг и мост — продолжение спинного мозга.

• Проводниковая функция.

• Содержит ядра, управляющие вегетативными функциями организма: дыхание, работа сердца, пищеварение и черепно-мозговыми нервами: глотание, сосание, чихание и др.

• Повреждение продолговатого мозга приводит к мгновенной смерти (остановка сердца и дыхания)

б) Мозжечок управляет точными согласованными движениями и сохранением равновесия (например, без мозжечка птицы не могут летать).

•  Покрыт корой, имеет ядра.

• Соединен белым веществом с другими отделами мозга.

в) Средний мозг содержит ядра, управляющие тонусом мышц (постоянное незначительное напряжение мышц).

• В нем проходят дуги ориентировочных зрительных и слуховых рефлексов, проявляющихся в поворотах головы.

•  Этот отдел ствола мозга расположен между промежуточным мозгом и мозжечком. Образуется из среднего мозгового пузыря.

г) Продолговатый мозг, мост и средний мозга образуют ствол мозга, от которого отходят 10 пар черепно-мозговых нервов.

 • Число пар черепно-мозговых нервов у человека и млекопитающих — 12 (у рыб и земноводных— 10, у пресмыкающихся— 11).

• Х-пара — блуждающий нерв (смешанный) — входит в состав парасимпатической нервной системы.

• Глазодвигательный нерв (двигательный) управляет движением глаз.

• Слуховой (чувствительный) нерв отходит от внутреннего уха.

д) Промежуточный мозг получает импульсы от всех рецепторов.

Состоит из множества ядер, расположенных вокруг третьего желудочка мозга. Развивается из переднего мозгового пузыря.

• Наиболее важные части промежуточного мозга — таламус и гипоталамус.

• Его ядра согласуют работу различных внутренних органов.

•  Он регулирует обмен  веществ, поддержание постоянной температуры тела, потребление воды и пищи.

• Подбугорная часть промежуточного мозга — гипоталамус — высший центр регуляции вегетативных функций.

Гипоталамус   выделяет   биологически    активные    вещества   (нейрогормоны), управляющие    гуморальной    системой    организма.     Часть    нейрогормонов выделяется через гипофиз.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ, СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 ИЗУЧЕНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА (ПО МУЛЯЖАМ)


I. Актуализация опорных знаний.

Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная беседа, фронтальный контроль знаний

Актуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет фронтальный контроль.

— Где расположен спинной мозг? (В позвоночном канале.)

— Какое строение имеет спинной мозг на поперечном разрезе? (Центральную часть занимает серое вещество, а по краям располагается белое вещество.)

— Каковы основные функции спинного мозга? (Спинной мозг выполняет две функции: проводящую и рефлекторную.)

— Чем различаются передние и задние корешки спинного мозга? (Передние корешки — аксоны двигательных нейронов, а задние корешки — аксоны чувствительных нейронов.)

— Почему человек с поврежденным спинным мозгом не может осуществлять сложные произвольные движения? (Потому что сегменты спинного мозга регулируют работу мышц, а при повреждении участка спинного мозга нарушается передача нервного импульса и спинной мозг не может регулировать произвольные движения. )

Слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы на вопросы учителя

II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

Вводная беседа

Учитель мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

— Еще в древности человеку было известно, что сознание обеспечивается головным мозгом. Ученые всегда хотели раскрыть тайны головного мозга. На сегодняшний день эта тайна лишь немного приоткрыта, и ученым еще предстоит многое узнать о том, что же происходит у нас в голове.

А сегодня мы постараемся хоть на немного заглянуть в тайный мир головного мозга

Слушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают, осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные связи

Устные ответы на вопросы учителя

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при работе с информацией

Беседа по теме урока.

Работа в рабочей тетради.

Работа по учебнику

Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник.

— Головной мозг расположен в полости черепа. В его строении различают пять основных отделов: продолговатый мозг, средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг и большие полушария мозга.

Иногда в среднем мозге выделяют еще один отдел — мост. Продолговатый мозг, средний мозг (с мостом) и мозжечок составляют задний мозг, а промежуточный мозг и большие полушария — передний мозг. До уровня среднего мозга головной мозг является единым стволом, а начиная со среднего мозга происходит его разделение на две симметричные половины. На уровне переднего мозга головной мозг состоит из двух отдельных полушарий.

Продолговатый мозг является основной частью ствола мозга. Он выполняет проводящую и рефлекторную функции. Через продолговатый мозг проходят все пути, соединяющие нейроны спинного мозга с высшими отделами головного мозга. Кроме этого, в продолговатом мозге находится дыхательный центр, центры целого ряда защитных рефлексов (чихания, кашля, рвоты), а также рефлексов, связанных с пищеварением (глотания, слюноотделения и др.).

Средний мозг, как и продолговатый, является частью ствола мозга.

На его поверхности имеется четыре небольших бугорка — четверохолмие. Верхние бугры четверохолмия — центры первичной обработки зрительной информации. Нижние бугры четверохолмия — центры первичной обработки слуховых стимулов. В среднем мозге расположены также важнейшие двигательные центры, участвующие вместе с мозжечком в поддержании тонуса мышц и координации позы тела.

Мозжечок расположен на задней стороне ствола. Основные функции мозжечка следующие: 1) регуляция позы тела и поддержание мышечного тонуса; 2) координация медленных произвольных и быстрых произвольных движений. При поражении мозжечка происходят нарушения в движениях.

Промежуточный мозг состоит из верхней части — таламуса и нижней части — гипоталамуса. Таламус является центром обработки всех видов информации, поступающей через органы чувств, кроме обонятельной.

В скоплениях нейронов таламуса информация частично обрабатывается и поступает в кору больших полушарий. В таламусе расположены также высшие центры болевой чувствительности.

Гипоталамус — главный нейроэндокринный орган. Его нейроны управляют деятельностью гипофиза.

Самым молодым образованием мозга в эволюционном плане является кора больших полушарий. Она представляет собой слой серого вещества толщиной всего несколько миллиметров, покрывающий весь передний мозг. Большие полушария головного мозга человека разделены глубокой продольной щелью на левую и правую половины. Специальная перемычка, образованная нервными волокнами, — мозолистое тело — соединяет эти две половины, обеспечивая координированную работу больших полушарий. Глубокими бороздами кора каждого полушария делится на доли: лобную, теменную, затылочную и височную. Разные доли координируют разные функции организма. Изучая органы чувств и системы органов, мы более подробно рассмотрим взаимосвязь между долями коры больших полушарий и функциями организма, которые они регулируют.

Между бороздами расположены складки коры полушарий — извилины.

Вся деятельность человека находится под контролем коры больших полушарий. Этот отдел мозга обеспечивает взаимодействие организма с окружающей средой и является материальной базой психической деятельности человека

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником, фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Знакомятся с муляжами отделов головного мозга, иллюстрациями, таблицами

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный опрос (в ходе рассказа учителя)

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Заполнение таблицы

Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности на уроке. Формулирует задание: используя текст учебника, заполнить таблицу:

ГОЛОВНОЙ МОЗГ

Выбор источников информации, работа с моделями и муляжами головного мозга

Решают типовые задания

Наблюдение

VI. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Обобщающая беседа

Оценивает работу обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Головной мозг – строение и функции отделов в таблице (8 класс)

Основным регулятором работы организма является головной мозг. В данной статье мы кратко расскажем о строении и функциях отделов головного мозга человека. С помощью данного материала можно быстро и легко восстановить в памяти пройденные темы за 8 класс, подготовить дополнительную информацию к уроку.

Общая характеристика

Головной мозг – это один из составляющих органов центральной нервной системы. Его исследованием медики занимаются до сих пор. Состоит он из 25 миллиардов нейронов, которые представлены в виде серого вещества.

Рис. 1. Отделы головного мозга.

Помимо этого данный орган нервной системы покрыт такими видами оболочки:

  • мягкая;
  • твёрдая;
  • паутинная (в ней циркулирует спинномозговая жидкость – ликвор, которая служит своеобразным амортизатором и защищает от ударов).

Мозг мужчин и женщин отличается по своей массе. У представителей сильного пола его вес на 100 г больше. Однако умственное развитие никак не зависит от этого показателя.

Функции генератора и передачи импульсов выполняют нейроны. Внутри головного мозга есть желудочки (полости), от них в разные отделы человеческого тела отходят черепно-мозговые парные нервы. Всего в организме насчитывается 12 таких пар.

Строение

Главный орган нервной системы состоит из трёх частей:

  • два полушария;
  • ствол;
  • мозжечок.

Так же он имеет пять отделов:

  • конечный, составляющий 80 % массы;
  • промежуточный;
  • задний;
  • средний;
  • продолговатый.

Каждый отдел состоит из определённого набора клеток (белое и серое вещество).

Белое вещество представлено в виде нервных волокон, которые могут быть трёх видов:

  • ассоциационные – связывают корковые участки в одном полушарии;
  • комиссуральные – соединяют два полушария;
  • проекционные – связывают кору с нижерасположенными образованиями.

Серое вещество состоит из ядер нейронов, в их функции входит передача информации.

Рис. 2. Доли коры больших полушарий.

Следующая таблица поможет подробнее разобраться со строением и функциями головного мозга:

Таблица «Строение и функции головного мозга»

Отдел

Строение

Функции

Конечный

Расположен от затылочной до лобной кости. Состоит из двух полушарий, которые имеют множество борозд и извилин. Сверху они покрыты корой, состоящей из долей.

Правое полушарие отвечает за левую сторону тела, а левое – за правую сторону. Височная доля коры головного мозга регулирует слух и обоняние, затылочная – зрение, теменная – вкус и осязание; лобная – речь, мышление, движение.

Промежуточный

Состоит из гипоталамуса и таламуса.

Таламус является посредником в передаче раздражителя к полушариям и помогает адекватно приспособиться к изменениям в окружающей среде.

Гипоталамус регулирует работу обменных процессов и эндокринных желёз. Руководит работой сердечнососудистой и пищеварительной системы. Регулирует сон и бодрствование, управляет пищевыми и питьевыми потребностями.

Задний

Состоит из мозжечка и моста, который представлен в виде белого толстого валика, расположенного над продолговатым отделом.

Мозжечок расположен позади моста, имеет два полушария, нижнюю и верхнюю поверхности и червя.

Данный отдел обеспечивает проводниковую функцию при передаче импульсов. Мозжечок управляет координацией движений.

Средний

Расположен от переднего края моста до зрительных трактов.

Отвечает за скрытое зрение, а также работу ориентировочного рефлекса, который обеспечивает поворот тела в направлении услышанного резкого шума.

Продолговатый

Представлен в виде продолжения спинного мозга.

Управляет координацией движений, равновесием, регулирует обменные процессы, дыхание, кровообращение. Руководит процессом кашля и чихания.

Рис. 3. Функции отделов головного мозга.

Стволовая часть головного мозга состоит из продолговатого, среднего, промежуточного мозга и моста. Ствол – связующее звено между спинным и головным отделом центральной нервной системы. В его функции входит контролировать членораздельную речь, сердцебиение и дыхание.

Что мы узнали?

Головной мозг – это сложный механизм, который руководит работой всех внутренних систем организма. Состоит он из пяти отделов, каждый из которых выполняет определённые функции. Без работы данного отдела центральной нервной системы сложно представить жизнедеятельность всего организма.

Предыдущая

БиологияСпинной мозг – строение и функции у человека кратко (8 класс)

Следующая

БиологияНервная система человека – строение и функции, особенности

Конспект урока по биологии «Строение и функции отделов головного мозга человека»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. М. Горького» Асбестовского городского округа

Тема работы: «Строение и функции головного мозга»

Номинация: «Сценарная разработка урока»

Форма: разработка урока биологии

Автор:

Порошина Елена Анатольевна

Должность:

учитель химии и биологии,

1 квалификационная категория

Контактный телефон:

89502055487

АГО, 2018 г.

Содержание:

  1. Пояснительная записка

  2. Конспект урока

  3. Список литературы

  4. Приложение

Пояснительная записка.

Дата проведения: конец октября

Класс: 8

Тема урока: « Строение и функции головного мозга»

Тип урока и его структура:

по образовательной цели: комбинированный

по признаку основного способа проведения: урок с разнообразными видами деятельности

по виду самостоятельной работы: поисковый

режим работы: ученик-ученик, класс-учитель

Данный урок изучается в теме «Координация и регуляция», является продолжением изучения отделов центральной нервной системы, после изучения строения и функций спинного мозга и тема необходима для дальнейшего изучения материала курса «Человек и его здоровье», а именно вопросов, связанных с нервной регуляции.

В классах обучаются и сильные, и слабоуспевающие учащиеся, поэтому группы формируются мною по принципу «Учусь сам, учу другого».

Цель и задачи урока:

  1. Образовательная: создать условия для усвоения знаний об особенностях строения головного мозга, функций его основных отделов;

  2. Развивающая:

  • продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся на примерах выступлений, обобщений, группового обсуждения;

  • способствовать развитию таких психо-физиологических особенностей, как внимание, память, мышление;

  • способствовать развитию у учащихся умений работать с текстом учебника, структурировать информацию, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль своей деятельности;

  1. Воспитательная: содействовать осознанию учащимися изучаемого материала, сплочение коллектива класса, формирование здорового образа жизни.

Планируемый результат:

— учащиеся знают терминологию по теме;

— умеют распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга;

— познакомились с функциями основных отделов головного мозга

Формы работы: групповая, фронтальная

Методы: проблемно-поисковый, дедуктивный (от общего к частному)

Средства обучения: тетради, учебники. дополнительные материалы, муляжи, таблицы, схемы.

Главным этапом урока является этап « Изучение нового материала», который реализуется через совместную групповую работу.

Считаю, что время, отведенное на каждом этапе распределено и использовано рационально, «связки» между этапами урока являются логическими.

Отбор ТСО, наглядных пособий исходил из возможностей кабинета биологии, не хватало наглядностей в виде мультимедийных презентаций и т. д.

На уроке создается психологически комфортная обстановка, доброжелательные взаимоотношения между учащимися, и учащимися и учителем, который выступает в роли консультанта.

Информационная карта урока

Целеполагание для ученика

Целеполагание для учителя

Уметь сравнивать строение и функции отделов головного мозга и делать выводы на основе сравнения

Проанализировать определения понятия головной мозг, сопоставить их и выделить основное

Помочь обобщить знания предыдущих разделов курса о строении нервной системы

Познакомить учащихся с различными формулировками понятия головной мозг

Изучить внешнее строение головного мозга

Организовать самостоятельное выявление учащимися материала о внешнем строении головного мозга

Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга

Познакомить со строением и функциями отделов, образующих головной мозг 

Научить различать отделы головного мозга

Организовать практическую работу для изучения строения и функций отделов головного мозга

Разработать и представить учащимся развивающие задания для усвоения и диагностики учебной информации

Этапы и формы проведения урока

Этап урока

Формы проведения

Изучение этапов развития головного мозга

беседа

Определение понятия “головной мозг”

Коллективная работа на единую цель

Изучение внешнего строения головного мозга

Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр материалов с предъявлением задания после просмотра

Изучение функций отделов головного мозга

Самостоятельная работа с последующим обсуждением

Конспект урока биологии в 8 классе (45 минут)

Тема: « Строение и функции головного мозга»

«Мозг — самое совершенное и сложное создание земной природы»

И. П.Павлов

Цель и задачи урока:

  1. Образовательная: создать условия для усвоения знаний об особенностях строения головного мозга, функций его основных отделов;

  2. Развивающая:

  • продолжить развитие коммуникативных качеств учащихся на примерах выступлений, обобщений, группового обсуждения;

  • способствовать развитию таких психо-физиологических особенностей, как внимание, память, мышление;

  • способствовать развитию у учащихся умений работать с текстом учебника, структурировать информацию, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль своей деятельности;

  1. Воспитательная: содействовать осознанию учащимися изучаемого материала, сплочение коллектива класса, формирование здорового образа жизни.

Тип урока: комбинированный, с использованием методики критического мышления.

Оборудование: таблицы, схемы, модели головного мозга, раздаточный материал.

В ходе урока учащиеся работают группами:

  1. Группа экспертов-физиологов продолговатого мозга

  2. группа экспертов-физиологов мозжечка

  3. группа экспертов-физиологов среднего мозга

  4. группа экспертов-физиологов промежуточного мозга

  5. группа экспертов-физиологов головного мозга

Ход урока.

  1. Организационный момент (1-2 минуты): приветствие класса, отметка отсутствующих, готовность к уроку.

  1. Актуализация опорных знаний, проверка готовности к уроку и домашнего задания (6-7 минут).

Деятельность учителя

Способ и метод работы

Деятельность учащихся

– Какую систему органов мы сейчас изучаем?

– Почему она является самой сложной в изучении?

– Из каких двух отделов состоит нервная система?

– Зависит ли наша учеба и настроение от нервной системы?

Фронтальная беседа, проверка Д/З

Ответы на вопросы (с места)

– Перед началом урока мне хотелось бы, чтобы вы отразили своё сегодняшнее “минутное” настроение в листовке с первым шаблоном – кружком в виде рожицы. Изображение подскажет, как вы сейчас себя чувствуете.

Учитель знакомит с листком на парте у каждого ученика. (беседа, объяснение алгоритма действий) и обратной стороной в табличке: “что я знаю”, “что узнал”, “что хочу ещё узнать

Отложите листок в сторону, он нам еще пригодится. Сейчас мы проверим вашу работу, выполненную дома, ответ на вопрос в рубрике «Подумайте».

Фронтальный опрос, беседа. Репродуктивный метод.

Ответы с места

  1. Изучение нового материала (23-25 минут).

Деятельность учителя

Способ и метод работы

Деятельность учащихся

– Как думаете, что мы будем изучать на уроке?

– Каковы цели нашего урока?

— Зачем нам эти знания?

Обращение к ученикам, актуализация работы

– Головной мозг (формулировка целей, ответы с места )

– Перед нами на парте листок нашего настроения, но там ещё есть табличка с информацией: “что я знаю по теме”, “что хочу знать”, “что узнал(а)” заполняем I и II графы этой таблицы

Обращение к листку на карте

Инструктаж заполнения I и II графы

Заполняют, кроме III части “что узнал(а)”

Актуализация опорных знаний: данные об особенностях мозга известных людей (учащиеся). Интересные факты о головном мозге:

Головной мозг располагается в мозговой части черепа. Он покрыт тремя оболочками: снаружи – твердой мозговой, которая сращена с надкостницей черепа. Непосредственно к ткани мозга прилегает мягкая мозговая оболочка. Между ними находится паутинная оболочка. Головной мозг активно снабжается кровью: ежеминутно через сосуды мозга протекает 3\4 литра крови, общая длина сосудов мозга составляет 560 км.

Непосредственной связи между умственного развития и массой головного мозга не существует: Тургенев И.С. – имел массу 2012 г, Бехтерев В.М. – 1720г, Павлов И.П. – 1653г, Менделеев Д.И. – 1571г, (больше средней нормы), В.И. Ленин- 1340 г., а у А.Франса – 1017г. (меньше средней нормы). У Луи Пастера не работала половина переднего мозга, как показало вскрытие после перенесенных болезней. Самый тяжелый мозг – 2850г оказался у идиота. Однако есть и предел массы головного мозга, ниже которого умственные способности резко падают. У взрослого мужчины она равна 1000г, а для взрослой женщины -900г. Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г. Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.

  • Число нейронов в мозге – 14 млрд.

  • Число нейронов в коре больших полушарий – 12 млрд.

  • Длина нервных волокон в переднем мозге – 500 тыс.км.

  • Поверхность коры – 2000-2500 кв.см.

— Давайте вспомним из курса «Многообразие живых организмов» из каких отделов состоит головной мозг (ствол: продолговатый мозг, промежуточный и средний мозг, мозжечок и передний мозг)

Головной мозг состоит из 5 главных отделов:

1,2,3,4 группы работают по учебнику и заполняют таблицу по своему отделу головного мозга (10 минут):

Отдел головного мозга

строение

функции

5группа отвечает на вопросы:

  • Где располагается головной мозг. (В полости черепа)

  • какую роль выполняет черепная коробка. (Кости черепа выполняют защитную функцию нежного, хрупкого головного мозга)

  • а как вы думаете, достаточно ли одной черепной коробки. (Нет, недостаточно)

  • В повседневной жизни вы много двигаетесь, развиваетесь, падаете, а головной мозг не касается стенок черепа. Что способствует этому? Что является амортизатором в данном случае? (в головном — черепно-мозговая жидкость)

  • головной мозг находится под надежной защитой различных видов соединительной ткани.

Продолжение таблицы

Деятельность учителя

Способ и метод работы

Деятельность учащихся

Начнем мы свое знакомство с результатами работы группы № 5, которые представят общую информацию о строении головного мозга

Представление результатов работы группы

 Учащиеся слушают, записывают основное в тетради

Итак, давайте работать и изучать отделы головного мозга по – порядку. Первый – продолговатый мозг. Он является продолжением спинного мозга, длинна его всего 3 см, но там имеются жизненно важные центры: дыхания, работы сердца, пищеварения, глотания.

Представление результатов работы группы

Учащиеся слушают, записывают основное в тетради (таблица)

Второй по нашему плану изучения головного мозга – мозжечок. Он располагается позади продолговатого мозга и моста, имеет два полушария и множество складок. Его главная функция – координация движений и ориентировка туловища в пространстве.

Представление результатов работы группы

 Учащиеся слушают, записывают основное в тетради (таблица)

– Почему нельзя управлять транспортным средством даже после стакана пива?

 

– Нарушается ощущение реальности, можно совершить ДТП.

Рефлексы другого отдела головного мозга, среднего, мы ощущаем также постоянно. Средний мозг- образован белым веществом, внутри ядра серого вещества. Он участвует в регуляции мышечного тонуса и позы тела, в нем проходят дуги ориентировочных рефлексов.

Это рефлексы ориентировочные. Представьте на мгновение, что в дверь кто-то постучал и ее открыли. У всех, я уверена в этом, голова повернется на этот раздражитель. И не важно, что здесь изучают очень трудную тему всей биологии 8-го класса. Этот рефлекс важен для каждого: “а вдруг там опасность? Нужно оборонятся?”

Представление результатов работы группы

 Учащиеся слушают, записывают основное в тетради (таблица)

4 отдел головного мозга: Промежуточный мозг- состоит из таламуса и гипоталамуса и располагается на границе с большими полушариями головного мозга. Сверху к промежуточному мозгу прилегает эпифиз, а снизу- гипофиз – железы внутренней секреции.

Таламус- регулирует и координирует проявление эмоций, а также является центром всех видов чувствительности кроме обонятельного и центр, регулирующий температуру тела, обмен жиров и давление крови.

Гипоталамус- главный центр регуляции вегетативной нервной системы. Обеспечивающий согласованную работу внутренних органов, постоянство внутренней среды и регулирующий обмен веществ в организме.

Представление результатов работы группы

 Учащиеся слушают, записывают основное в тетради (таблица)

– Наш урок близится к завершению. Хотелось бы выслушать еще одного эксперта – физиолога в области гигиены нервной системы, который познакомит вас с памяткой.

 

Выступление ученицы 8 а класса, по вопросу гигиены нервной системы

Гигиена нервной системы. Памятка для тех, кто заботиться о своем здоровье (см. приложение)

  1. Первичное закрепление материала (5 минут)

– Что мы узнали на сегодняшнем уроке?

– Что стало для вас самым интересным?

– Достигли мы первоначальных целей?

– Какой же главный вывод с нашего сегодняшнего урока?

Учитель помогает, “корректирует” мысли учеников

Ответы учеников самые разные Ответы: мозг человека очень сложен, функции его отделов разнообразны.

– Может ли мозг человека за жизнь устать? Почему?

– Действительно, мозг человека за жизнь не устает, наоборот, мы ленимся, не нагружаем его по полной программе.

Я желаю вам всем быть умными, талантливыми, хорошо учиться по всем предметам, не только по биологии.

 

– Нет, не может. Ведь даже старые люди остаются умными, мудрыми

  1. Рефлексия (2-3 минуты)

– Спасибо всем за участие в уроке, у нас остался последний этап этого урока – а сейчас я предлагаю заполнить на листочке графу “что я узнал (а) на уроке”

Ученики заполняют в листочке графу “что я узнал (а) на уроке”

  1. Домашнее задание (1-2 минуты)

– Комментарий по домашнему заданию

 

Записывают Д/з с доски:

  1. Подведение итогов урока (1 минута)

«Мозг человека-самый сложный объект Вселенной, чем больше мы понимаем как он устроен, тем лучше мы можем заботиться о нем» слова академика Владимира Михайловича Бехтерева (русский психиатр, невропатолог, физиолог»

Информационная карта урока

Целеполагание для ученика

Целеполагание для учителя

Уметь сравнивать строение и функции отделов головного мозга и делать выводы на основе сравнения

Проанализировать определения понятия головной мозг, сопоставить их и выделить основное

Помочь обобщить знания предыдущих разделов курса о строении нервной системы

Познакомить учащихся с различными формулировками понятия головной мозг

Изучить внешнее строение головного мозга

Организовать самостоятельное выявление учащимися материала о внешнем строении головного мозга

Уметь распознавать на таблицах и моделях основные отделы головного мозга

Познакомить со строением и функциями отделов, образующих головной мозг 

Научить различать отделы головного мозга

Организовать практическую работу для изучения строения и функций отделов головного мозга

Разработать и представить учащимся развивающие задания для усвоения и диагностики учебной информации

Опорные понятия

Новые понятия

Нервная система

Нейрон

Аксон, дендриты

Рефлекс

Мозжечок, продолговатый мозг, большие полушария

Белое вещество, серое вещество

Ствол мозга, средний мозг, передний мозг, промежуточный мозг, задний мозг

Гипоталамус, таламус

Кора, извилины, борозди, доли

Этапы и формы проведения урока

Этап урока

Формы проведения

Изучение этапов развития головного мозга

беседа

Определение понятия “головной мозг”

Коллективная работа на единую цель

Изучение внешнего строения головного мозга

Усвоение нового материала через сравнение объектов, просмотр материалов с предъявлением задания после просмотра

Изучение функций отделов головного мозга

Самостоятельная работа с последующим обсуждением

Список литературы

1. Используемые источники информации: 1. Давыденко Т.М., Тонков Е.В. Проектирование учебного занятие: Учеб. пособие. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 92с

2. Самусев Р.П. Селин Ю.М. Анатомия человека. — М.: Медицина, 1995.

3. Физиология человека /под ред. Г. И Косицкого. — М.: Медицина, 1985. — 365 с.

4. Интернет: http://distant-lessons.ru/ (таблицы и схемы к уроку)

Приложение 1

СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОТДЕЛОВ ГОЛОВНОГО МОЗГА

Головной мозг расположен в полости мозговой части черепа. Он образован клетками нервной ткани – нейронами, образующие серое и белое вещество. Белое вещество образовано аксонами, в головном мозге образует проводящие пути, связывающие отделы головного мозга меду собой и спинной мозг с головным. Серое вещество расположено внутри белого вещества в виде отдельных скоплений – ядер, оно образует кору головного мозга. Он состоит из нескольких отделов:

Продолговатый мозг – самый задний отдел мозга соединен со спинным мозгом. Ядра-скопления нейронов отвечают за рефлекторную и проводниковую функции. Там находятся центры: 1.Дыхательный, 2.Сердечно-сосудистый, 3. П и средний мозг пищевые рефлексы, 4. Регуляция тонуса скелетных мышц, 5. Защитные рефлексы (чихание, кашель…)

Мост- продолжение переднего мозга. Он выполняет проводниковую функцию, проводит импульсы из одного полушария мозжечка в другое, а также кору больших полушарий и рефлекторную функцию, тонус мимических мышц, шейные и вестибулярные рефлексы.

Мозжечок- располагается над продолговатым мозгом состоит из двух полушарий и средней части. Он координирует движения. Сохраняя положение тела в пространстве, обеспечивает равновесие тела.

Средний мозг- образован белым веществом, внутри ядра серого вещества. Он участвует в регуляции мышечного тонуса и позы тела, в нем проходят дуги ориентировочных рефлексов.

Продолговатый мозг, мост и средний мозг образуют ствол мозга. От ствола отходит 10 пар черепно- мозговых нервов. Она пара связывает мозг с внутренними органами – это блуждающий нерв. Другие нервы связывают мозг с органами чувств, железами и мышцами головы.

Промежуточный мозг- состоит из таламуса и гипоталамуса и располагается на границе с большими полушариями головного мозга. Сверху к промежуточному мозгу прилегает эпифиз, а снизу- гипофиз – железы внутренней секреции.

Таламус- регулирует и координирует проявление эмоций, а также является центром всех видов чувствительности кроме обонятельного и центр, регулирующий температуру тела, обмен жиров и давление крови.

Гипоталамус- главный центр регуляции вегетативной нервной системы. Обеспечивающий согласованную работу внутренних органов, постоянство внутренней среды и регулирующий обмен веществ в организме.

Большие полушария образуют передний мозг, они располагаются над средним и промежуточным мозгом. Кора больших полушарий анализирует и синтезирует всю

Поступающую в мозг информацию от органов чувств, отвечает за управление всеми мышечными движениями, является основой процессов высшей нервной деятельности- психических процессов памяти, мышления, эмоций, речи.

Функции и анатомия частей, схемы, состояния, советы по здоровью

Cerebrum

Головной мозг — самая большая часть головного мозга. Он разделен на две половины, называемые полушариями. Два полушария разделены бороздкой, называемой межполушарной щелью. Ее еще называют продольной трещиной.

Каждое полушарие головного мозга разделено на широкие области, называемые долями. Каждая доля связана с разными функциями:

  • Лобные доли. Лобные доли самые большие из долей. Как видно из их названия, они расположены в передней части мозга. Они координируют высокоуровневые формы поведения, такие как двигательные навыки, решение проблем, суждение, планирование и внимание. Лобные доли также управляют эмоциями и импульсами.
  • Теменные доли. Теменные доли расположены за лобными долями. Они участвуют в организации и интерпретации сенсорной информации из других частей мозга.
  • Височные доли. Височные доли расположены по обе стороны головы на одном уровне с ушами. Они координируют определенные функции, включая зрительную память (например, распознавание лиц), вербальную память (например, понимание языка) и интерпретацию эмоций и реакций других.
  • Затылочные доли. Затылочные доли расположены в задней части головного мозга. Они активно участвуют в умении читать и распознавать напечатанные слова, а также в других аспектах зрения.

Мозжечок

Мозжечок расположен в задней части головного мозга, чуть ниже затылочных долей. Он связан с мелкой моторикой, то есть координацией более мелких или более тонких движений, особенно тех, которые связаны с руками и ногами. Это также помогает телу поддерживать осанку, равновесие и баланс.

Промежуточный мозг

Промежуточный мозг расположен в основании головного мозга. Он содержит:

Таламус действует как своего рода ретрансляционная станция для сигналов, поступающих в мозг.Он также участвует в сознании, сне и памяти.

Эпиталамус служит связующим звеном между лимбической системой и другими частями мозга. Лимбическая система — это часть мозга, отвечающая за эмоции, долговременную память и поведение.

Гипоталамус помогает поддерживать гомеостаз. Имеется в виду баланс всех функций организма. Это достигается за счет:

  • поддержания ежедневных физиологических циклов, таких как цикл сна-бодрствования
  • контроля аппетита
  • регулирования температуры тела
  • контроля выработки и высвобождения гормонов

Ствола мозга

Ствол головного мозга расположен перед мозжечком и соединяется со спинным мозгом.Он состоит из трех основных частей:

  • Средний мозг. Средний мозг помогает контролировать движение глаз и обрабатывает зрительную и слуховую информацию.
  • Понс. Это самая большая часть ствола мозга. Он расположен ниже среднего мозга. Это группа нервов, которые помогают соединять разные части мозга. Мост также содержит начало некоторых черепных нервов. Эти нервы участвуют в движениях лица и передаче сенсорной информации.
  • продолговатый мозг. Продолговатый мозг — это нижняя часть головного мозга. Он действует как центр управления работой сердца и легких. Он помогает регулировать многие важные функции, включая дыхание, чихание и глотание.

Части мозга | Введение в психологию

Что вы научитесь делать: определять и описывать части мозга

В этом разделе вы узнаете об определенных частях мозга, их ролях и функциях.Хотя это не урок анатомии, вы увидите, насколько важно понимать части мозга и то, что они делают, чтобы мы могли понять психические процессы и поведение.

Смотреть IT

Посмотрите это видео CrashCourse Psychology, чтобы получить обзор мозга и интересные темы, которые мы рассмотрим:

Посмотрите это второе видео о другой пациентке, перенесшей серьезную операцию для предотвращения приступов. Вы узнаете больше о способности мозга изменяться, адаптироваться и реорганизовываться, также известной как пластичность мозга .

Структуры переднего мозга

Два полушария коры головного мозга являются частью переднего мозга (рис. 3), который является самой большой частью мозга. Передний мозг содержит кору головного мозга и ряд других структур, лежащих под корой (называемых подкорковыми структурами): таламус, гипоталамус, гипофиз и лимбическая система (совокупность структур).Кора головного мозга, которая является внешней поверхностью мозга, связана с процессами более высокого уровня, такими как сознание, мысль, эмоции, рассуждение, язык и память. Каждое полушарие головного мозга можно разделить на четыре доли, каждая из которых выполняет разные функции.

Рисунок 3 . Мозг и его части можно разделить на три основные категории: передний мозг, средний мозг и задний мозг.

Доли мозга

Четыре доли мозга — это лобная, теменная, височная и затылочная доли (рис. 4).Лобная доля расположена в передней части мозга и простирается назад до трещины, известной как центральная борозда. Лобная доля участвует в рассуждении, управлении моторикой, эмоциями и речью. Он содержит моторную кору , которая участвует в планировании и координации движений; префронтальная кора , отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня; и Площадь Брока , необходимая для языковой продукции.

Рисунок 4 .Показаны доли головного мозга.

Людям, пострадавшим в районе Брока, очень трудно говорить на каких-либо формах. Например, Падма была инженером-электриком, была социально активной и заботливой, вовлеченной матерью. Около двадцати лет назад она попала в автомобильную аварию, и ей был нанесен ущерб в районе Брока. Она полностью потеряла способность говорить и формировать какой-либо значимый язык. Все в порядке с ее ртом или голосовыми связками, но она не может произносить слова.Она может следовать указаниям, но не может отвечать устно, и она может читать, но больше не писать. Она может выполнять рутинные задачи, например бежать на рынок за молоком, но не может устно общаться, если того требует ситуация.

Рисунок 5 . (а) Финеас Гейдж держит железный стержень, пробивший его череп во время аварии на строительстве железной дороги 1848 года. (б) Префронтальная кора головного мозга Гейджа была серьезно повреждена в левом полушарии. Удочка вошла в лицо Гейджа с левой стороны, прошла за его глаз и вышла через верхнюю часть черепа, прежде чем приземлиться на расстоянии около 80 футов.(кредит а: модификация работы Джека и Беверли Уилгус)

Вероятно, самый известный случай повреждения лобной доли произошел с человеком по имени Финеас Гейдж. 13 сентября 1848 года Гейдж (25 лет) работал мастером железной дороги в Вермонте. Он и его команда использовали железный стержень, чтобы забить взрывчатку в отверстие для взрыва, чтобы удалить камни вдоль пути железной дороги. К сожалению, железный стержень вызвал искру, и стержень вырвался из взрывного отверстия в лицо Гейджу и через его череп (рис. 5).Хотя Гейдж лежал в луже собственной крови, из его головы выходило мозговое вещество, он был в сознании и мог вставать, ходить и говорить. Но через несколько месяцев после аварии люди заметили, что его личность изменилась. Многие из его друзей описывали его как больше не самого себя. До аварии говорили, что Гейдж был воспитанным человеком с мягким голосом, но после аварии он начал вести себя странно и неуместно. Такие изменения личности будут соответствовать потере контроля над импульсами — функции лобных долей.

Помимо повреждения самой лобной доли, последующие исследования пути стержня также выявили вероятное повреждение проводящих путей между лобной долей и другими структурами мозга, включая лимбическую систему. Из-за разрыва связи между функциями планирования лобной доли и эмоциональными процессами лимбической системы Гейджу было трудно контролировать свои эмоциональные импульсы.

Однако есть некоторые свидетельства того, что драматические изменения в личности Гейджа были преувеличены и приукрашены.Случай Гейджа произошел в разгар дебатов 19 годов о локализации — о том, связаны ли определенные области мозга с определенными функциями. На основе крайне ограниченной информации о Гейдже, степени его травмы и его жизни до и после аварии, ученые, как правило, находили поддержку своих собственных взглядов, в какую бы сторону они ни принимали участие (Macmillan, 1999).

Ссылка на обучение

Посмотрите этот клип о Финеасе Гейдже, чтобы узнать больше о его аварии и травме.

Рисунок 6 . Определенные части тела, такие как язык или пальцы, отображаются на определенных областях мозга, включая первичную моторную кору.

Одна особенно интересная область лобной доли называется «первичная моторная кора». Эта полоска, проходящая по краю мозга, отвечает за произвольные движения, такие как прощание, шевеление бровями и поцелуи. Это прекрасный пример того, как различные области мозга имеют узкую специализацию.Интересно, что каждая из частей нашего тела имеет свою уникальную часть первичной моторной коры. У каждого отдельного пальца примерно столько же выделенного мозгового пространства, сколько у всей ноги. Вашим губам, в свою очередь, требуется столько же специальной обработки, сколько вашим пальцам и руке вместе взятым!

Рисунок 7 . Пространственные отношения в теле отражаются в организации соматосенсорной коры.

Поскольку кора головного мозга в целом и лобная доля в частности связаны с такими сложными функциями, как планирование и самосознание, их часто считают более высокой, менее примитивной частью мозга.Действительно, другие животные, такие как крысы и кенгуру, хотя у них есть лобные области мозга, не имеют такого же уровня развития коры головного мозга. Чем ближе животное к человеку на эволюционном древе — подумайте о шимпанзе и гориллах, тем более развита эта часть их мозга.

теменная доля мозга расположена сразу за лобной долей и участвует в обработке информации, поступающей от органов чувств. Он содержит соматосенсорной коры головного мозга , которая необходима для обработки сенсорной информации по всему телу, такой как прикосновение, температура и боль.Соматосенсорная кора организована топографически, что означает, что пространственные отношения, существующие в теле, поддерживаются на поверхности соматосенсорной коры. Например, часть коры головного мозга, которая обрабатывает сенсорную информацию от руки, примыкает к той части, которая обрабатывает информацию от запястья.

Рисунок 8. Повреждение области Брока или Вернике может привести к языковому дефициту. Однако типы дефицита очень разные, в зависимости от того, какая область поражена.

Височная доля расположена сбоку от головы (височная означает «около висков») и связана со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами языка. слуховая кора , основная область, отвечающая за обработку слуховой информации, расположена в височной доле. Зона Вернике , важная для понимания речи, также находится здесь. В то время как люди с повреждением области Брока испытывают трудности с воспроизведением языка, люди с повреждением области Вернике могут воспроизводить разумную речь, но они не могут ее понять.

Затылочная доля расположена в самой задней части мозга и содержит первичную зрительную кору, которая отвечает за интерпретацию поступающей визуальной информации. Затылочная кора организована ретинотопически, что означает тесную взаимосвязь между положением объекта в поле зрения человека и положением репрезентации этого объекта в коре головного мозга. Вы узнаете гораздо больше о том, как визуальная информация обрабатывается в затылочной доле, когда изучите ощущения и восприятие.

Пища для размышлений

При изучении конкретных частей мозга прислушайтесь к следующему совету Джозефа Леду, профессора нейробиологии и психологии Нью-Йоркского университета:

С подозрением относитесь к любому утверждению, в котором говорится, что область мозга является центром, отвечающим за некоторые функции. Представление о функциях, являющихся продуктом областей или центров мозга, осталось от тех дней, когда большинство доказательств функционирования мозга основывалось на эффектах поражений мозга, локализованных в определенных областях.Сегодня мы думаем о функциях как о продуктах систем, а не областей. Нейроны в определенных областях вносят свой вклад, потому что они являются частью системы. Миндалевидное тело, например, способствует обнаружению угроз, поскольку является частью системы обнаружения угроз. И то, что миндалевидное тело способствует обнаружению угроз, не означает, что обнаружение угроз — единственная функция, в которой она участвует. Нейроны миндалевидного тела, например, также являются компонентами систем, которые обрабатывают значимость стимулов, связанных с едой, питьем, сексом и наркотиками.

Глоссарий

слуховая кора: полоса коры в височной доле, отвечающая за обработку слуховой информации
область Брока: область в левом полушарии, которая важна для языковой продукции
кора головного мозга: поверхность мозга, которая связана с нашими высочайшими умственными способностями
мозолистое тело: толстая полоса нервных волокон, соединяющая два полушария головного мозга
передний мозг: самая большая часть мозга, содержащая, среди прочего, кору головного мозга, таламус и лимбическую систему
лобная доля: часть коры головного мозга, участвующая в рассуждении, моторном контроле, эмоциях и речи; содержит моторную кору
извилина (множественное число: извилины): выступ или гребень на коре головного мозга
полушарие: левая или правая половина мозга
латерализация: концепция, что каждое полушарие мозга связано со специализированными функциями
продольная щель: глубокая борозда в коре головного мозга
моторная кора: полоса коры, участвующая в планировании и координации движений
затылочная доля: часть коры головного мозга, связанная с обработкой изображений; содержит первичную зрительную кору.
теменная доля: часть коры головного мозга, участвующая в обработке различной сенсорной и перцептивной информации; содержит первичную соматосенсорную кору
префронтальная кора: область в лобной доле, отвечающая за когнитивные функции более высокого уровня
соматосенсорная кора: необходимая для обработки сенсорной информации по всему телу, такой как прикосновение, температура и боль
борозда (множественное число: борозды): углубления или бороздки в коре головного мозга.
височная доля: часть коры головного мозга, связанная со слухом, памятью, эмоциями и некоторыми аспектами языка; содержит первичную слуховую кору
Зона Вернике: важна для понимания речи


2 Основные структуры и функции мозга | Обнаружение мозга

es, пересекая мост, переходят к мозжечку (или «маленькому мозгу»), который в первую очередь занимается координацией сложных мышечных движений. Кроме того, нервные волокна, проходящие через мост, передают ощущение прикосновения от спинного мозга к верхним центрам головного мозга.

Многие нервы лица и головы берут свое начало в мосту, и эти нервы регулируют некоторые движения глазного яблока, выражение лица, слюноотделение и вкус. Вместе с нервами продолговатого мозга нервы от моста также контролируют дыхание и чувство равновесия тела.

То, что раньше было средней выпуклостью в нервной трубке, перерастает в средний мозг, который функционирует главным образом как центр передачи сенсорных и двигательных нервных импульсов между мостом и спинным мозгом, таламусом и корой головного мозга.Нервы в среднем мозге также контролируют некоторые движения глазного яблока, зрачка и хрусталика, а также рефлексы глаз, головы и туловища.

ТАЛАМ И ГИПОТАЛАМ

Глубоко в центральной области мозга, чуть выше верхней части ствола мозга, находятся структуры, которые имеют прямое отношение к восприятию, движению и жизненно важным функциям тела. Таламус состоит из двух овальных масс, каждая из которых заключена в полушарии головного мозга, соединенных мостом. Эти массы содержат тела нервных клеток, которые сортируют информацию от четырех органов чувств — зрения, слуха, вкуса и осязания — и передают ее в кору головного мозга.(Только обоняние посылает сигналы непосредственно в кору, минуя таламус.) Ощущения боли, температуры и давления также передаются через таламус, как и нервные импульсы от полушарий головного мозга, которые инициируют произвольные движения.

Гипоталамус, несмотря на его относительно небольшой размер (примерно, как ноготь большого пальца), контролирует ряд движущих сил, необходимых для функционирования широкого всеядного социального млекопитающего. На вегетативном уровне гипоталамус стимулирует гладкие мышцы (которые выстилают кровеносные сосуды, желудок и кишечник) и получает сенсорные импульсы из этих областей.Таким образом, он контролирует частоту сердечных сокращений, прохождение пищи по пищеварительному тракту и сокращение мочевого пузыря.

Гипоталамус — основная точка взаимодействия

Области мозга и их функции

Мозг разделен на области, каждая из которых отвечает за разные области функционирования.

Мозг можно разделить на три основных единицы: передний мозг, средний мозг и задний мозг.

Этими областями являются: затылочная доля, височная доля, теменная доля, лобная доля.
Кора головного мозга, мозжечок, гипоталамус, таламус, гипофиз, шишковидная железа, миндалевидное тело, гиппокамп и средний мозг.

На изображении ниже показаны области.

Затылочная доля : находится в задней части головного мозга. Эта область отвечает за способность мозга распознавать объекты. Это отвечает за наше видение.

Височная доля : височные доли находятся по обе стороны от мозга и чуть выше ушей.Височные доли отвечают за слух, память, значение и язык. Они также играют роль в эмоциях и обучении. Височные доли отвечают за интерпретацию и обработку слуховых стимулов.

Теменная доля : Теменные доли находятся за лобными долями, над височными долями и в задней части головного мозга. Они связаны с обработкой нервных импульсов, связанных с органами чувств, такими как прикосновение, боль, вкус, давление и температура.У них также есть языковые функции.

Лобная доля : отвечает за эмоции, рассуждения, планирование, движения и части речи. Он также участвует в целенаправленных действиях, таких как творчество, суждение и решение проблем, а также планирование

Кора головного мозга : Кора головного мозга контролирует ваше мышление, произвольные движения, язык, рассуждения и восприятие. У высших млекопитающих кора имеет множество морщин, бороздок и выпуклостей.

Мозжечок : контролирует ваши движения, баланс, осанку и координацию.Новое исследование также связывает его с мышлением, новизной и эмоциями. Лимбическая система , часто называемая «эмоциональным мозгом», обнаруживается погребенной в головном мозге.

Гипоталамус : контролирует температуру тела, эмоции, голод, жажду, аппетит, пищеварение и сон. Гипоталамус состоит из нескольких различных областей и расположен в основании мозга. Он размером всего с горошину (около 1/300 общего веса мозга), но отвечает за некоторые очень важные модели поведения.

Таламус : контролирует сенсорную интеграцию и моторную интеграцию. Получает сенсорную информацию и передает ее в кору головного мозга. Кора головного мозга также отправляет информацию в таламус, который затем передает эту информацию в другие части мозга и ствол мозга.

Гипофиз : он контролирует ваши гормоны и помогает превращать пищу в энергию. Без этой железы вы могли бы есть, но не получали бы энергии из пищи.

Шишковидная железа : Эта часть контролирует ваш рост и созревание.Он активируется светом, поэтому, если бы вы родились и прожили всю жизнь в месте, где нет ни единого следа света, ваша шишковидная железа никогда бы не заработала.

Миндалевидное тело : Миндалевидное тело (их два) контролирует ваши эмоции, например, когда вы счастливы или злитесь. Ваша миндалина очень важна. Без него можно было бы выиграть в лотерею и ничего не почувствовать. Вы бы не были счастливы.

Гиппокампы : Формирует и хранит ваши воспоминания (ученые думают, что есть другие вещи, неизвестные о гиппокампе) и участвует в обучении.Если бы у вас его не было, вы бы ничего не смогли бы вспомнить. Люди с болезнью Альцгеймера теряют функцию гиппокампа.

Средний мозг : этот раздел контролирует ваше дыхание, рефлексы и рефлексы глотания. Включает таламус, гиппокамп и миндалевидное тело. У каждого живого существа должен быть средний мозг.

Мост — часть среднего мозга в заднем мозге. Он участвует в моторном контроле и сенсорном анализе … например, информация из уха сначала поступает в мозг через мосты.В нем есть части, важные для уровня сознания и для сна. Некоторые структуры в мосту связаны с мозжечком, поэтому участвуют в движении и позе.

Продолговатый мозг — эта структура представляет собой наиболее хвостовую часть ствола головного мозга, между мостом и спинным мозгом. Он отвечает за поддержание жизненно важных функций организма, таких как дыхание, пищеварение и сердцебиение.

Подробнее:

The brain

Ссылки

http: // serendip.brynmawr.edu/bb/kinser/definitions/def-medulla.html

www.library.thinkquest.org/J002391/functions.html

http://www.ninds.nih.gov/disorders/ brain_basics / know_your_brain.htm

Siphiwo Nkonki

(Health34, август 2011)

MS. Структура, функции и обработка информации

Учащиеся, демонстрирующие понимание, могут:

MS-LS1-1. [Уточняющее заявление: акцент делается на получении доказательств того, что живые существа состоят из клеток, различении живых и неживых существ и понимании того, что живые существа могут состоять из одной клетки или многих и различных клеток. ]
MS-LS1-2. [Уточнение: Упор делается на функционирование клетки как целостной системы и первичную роль идентифицированных частей клетки, в частности ядра, хлоропластов, митохондрий, клеточной мембраны и клеточной стенки.] [ Граница оценки: Оценка взаимосвязи структура / функция органелл ограничивается клеточной стенкой и клеточной мембраной. Оценка функции других органелл ограничивается их отношением ко всей клетке. Оценка не включает биохимические функции клеток или их частей. ]
MS-LS1-3. [Уточняющее заявление: Акцент делается на концептуальном понимании того, что клетки образуют ткани, а ткани образуют органы, специализированные для определенных функций организма.Примеры могут включать взаимодействие подсистем внутри системы и нормальное функционирование этих систем.] [ Граница оценки: Оценка не включает механизм одной системы организма, независимой от других. Оценка ограничивается кровеносной, выделительной, пищеварительной, дыхательной, мышечной и нервной системами. ]
MS-LS1-8. [ Граница оценки: оценка не включает механизмы для передачи этой информации.]

Наука и инженерная практика

Разработка и использование моделей

Modeling in 6–8 основывается на опыте K – 5 и ведет к разработке, использованию и пересмотру моделей для описания, тестирования и прогнозирования более абстрактных явлений и систем проектирования.

Планирование и проведение расследований

Планирование и проведение расследований в 6-8 основаны на опыте и прогрессе K-5, чтобы включать расследования, в которых используются множественные переменные и приводятся доказательства в поддержку объяснений или решений.

Использование аргументов на основании доказательств

Принятие аргументации на основе свидетельств в 6–8 основывается на опыте учащихся K – 5 и приводит к построению убедительного аргумента, который поддерживает или опровергает утверждения относительно объяснений или решений о естественном и спроектированном мире (ах).

Получение, оценка и передача информации

Получение, оценка и передача информации на 6-8 курсах основаны на опыте K-5 и позволяют оценить достоинства и обоснованность идей и методов.

Основные дисциплинарные идеи

LS1.A: Структура и функции

LS1.D: Обработка информации

Общие концепции

Причина и следствие

Масштаб, пропорции и количество

Системы и системные модели

Структура и функции

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Связь с разработкой, технологиями и приложениями науки

Взаимозависимость науки, техники и технологий

  • Инженерные достижения привели к важным открытиям практически во всех областях науки, а научные открытия привели к развитию целых отраслей и инженерных систем.(MS-LS1-1)

— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —

Связь с природой науки

Наука — это дело человека

  • Ученые и инженеры руководствуются такими привычками ума, как интеллектуальная честность, терпимость к двусмысленности, скептицизм и открытость новым идеям. (MS-LS1-3)

Структура и функции мозга | Травма головного мозга

Структура мозга состоит из трех основных частей: переднего, среднего и заднего мозга, каждая из которых состоит из нескольких частей.

Передний мозг

Головной мозг: Также известный как кора головного мозга, головной мозг является самой большой частью человеческого мозга и связан с высшими функциями мозга, такими как мысли и действия. Нервные клетки составляют серую поверхность, которая немного толще нашего большого пальца. Белые нервные волокна под поверхностью передают сигналы между нервными клетками в других частях мозга и тела. Его морщинистая поверхность увеличивает площадь поверхности и представляет собой шестислойную структуру, обнаруженную у млекопитающих, которая называется неокортексом.Он разделен на четыре части, называемые «лепестками». Они есть; лобная доля, теменная доля, затылочная доля и височная доля.

Функции долей:

Лобная доля — Лобная доля находится прямо под нашим лбом и связана со способностью нашего мозга рассуждать, организовывать, планировать, говорить, двигаться, делать выражения лица, выполнять серийные задачи, решать проблемы, сдерживать контроль, спонтанность, инициировать и саморегулировать поведения, обращать внимание, помнить и контролировать эмоции.

Теменная доля — Теменная доля расположена в верхней задней части нашего мозга и контролирует наше сложное поведение, включая такие чувства, как зрение, осязание, осознание тела и пространственную ориентацию. Он играет важную роль в интеграции сенсорной информации из различных частей нашего тела, знания чисел и их отношений, а также в манипулировании объектами. Части связаны с нашей визуально-пространственной обработкой, пониманием языка, способностью конструировать, позиционированием и движением тела, пренебрежением / невниманием, дифференциацией левых и правых и самосознанием / пониманием.

Затылочная доля — затылочная доля расположена в задней части нашего мозга и связана с нашей визуальной обработкой, такой как визуальное распознавание, визуальное внимание, пространственный анализ (движение в трехмерном мире) и визуальное восприятие языка тела; такие как позы, выражения и жесты.

Temporal Lobe — Височная доля расположена около наших ушей и связана с обработкой нашего восприятия и распознавания слуховых стимулов (включая нашу способность фокусироваться на одном звуке из многих, например, слушать один голос среди многих на вечеринке), понимать разговорный язык, вербальная память, зрительная память и языковое производство (включая беглость речи и поиск слов), общие знания и автобиографические воспоминания.

Глубокая борозда разделяет головной мозг на две половины, известные как левое и правое полушария. И хотя два полушария выглядят почти симметрично, кажется, что каждая сторона функционирует по-разному. Правое полушарие считается нашей творческой стороной, а левое полушарие — нашей логической стороной. Связка аксонов, называемая мозолистым телом, соединяет два полушария.

Средний мозг

Средний мозг расположен ниже коры головного мозга и над задним мозгом, располагаясь рядом с центром мозга.Он состоит из тектума, покрышки, церебрального водопровода, ножек головного мозга и нескольких ядер и пучков. Основная роль среднего мозга — действовать как своего рода ретрансляционная станция для наших зрительных и слуховых систем. Части среднего мозга, называемые красным ядром и черной субстанцией, участвуют в контроле движений тела и содержат большое количество нейронов, продуцирующих дофамин. Дегенерация нейронов черной субстанции связана с болезнью Паркинсона. Средний мозг — это самая маленькая область мозга, расположенная в самом центре полости черепа.

Лимбическая система — лимбическую систему часто называют нашим «эмоциональным мозгом» или «детским мозгом». Он обнаружен в головном мозге и содержит таламус, гипоталамус, миндалину и гиппокамп.

Таламус — основная роль таламуса заключается в передаче сенсорной информации из других частей мозга в кору головного мозга

Гипоталамус — основная роль гипоталамуса заключается в регулировании различных функций гипофиза и эндокринной активности, а также соматических функций e.g. температура тела, сон, аппетит.

Миндалевидное тело — основная роль миндалевидного тела заключается в том, чтобы быть важным процессором чувств. Связанный с гиппокампом, он играет роль в эмоционально нагруженных воспоминаниях и содержит огромное количество участков опиатных рецепторов, которые участвуют в гневе, страхе и сексуальных чувствах.

Гиппокамп — основная роль гиппокампа — формирование памяти, организация и хранение информации. Это особенно важно для формирования новых воспоминаний и соединения эмоций и чувств, таких как запах и звук, с воспоминаниями.

Гипофиз — основная роль гипофиза является важным связующим звеном между нервной системой и эндокринной системой. Он выделяет много гормонов, влияющих на рост, обмен веществ, половое развитие и репродуктивную систему. Он связан с гипоталамусом и размером с горошину. Он расположен в центре черепа, сразу за переносицей.

Задний мозг

Мозжечок — Мозжечок, или «маленький мозг», похож на головной мозг своими двумя полушариями и сильно изогнутой поверхностью.Это связано с регулированием и координацией движений, позы, равновесия и сердечного, дыхательного и вазомоторного центров.

Ствол мозга — Ствол головного мозга расположен под лимбической системой. Он отвечает за жизненно важные функции, такие как дыхание, сердцебиение и артериальное давление. Ствол мозга состоит из среднего мозга, моста и продолговатого мозга.

Мост — основная роль моста — служить мостом между различными частями нервной системы, включая мозжечок и головной мозг. Многие важные нервы, которые берут начало в мосту, например, тройничный нерв, отвечающий за ощущение лица, а также за контроль мышц, отвечающих за кусание, жевание и глотание. Он также содержит отводящий нерв, который позволяет нам смотреть из стороны в сторону, и вестибулярно-улитковый нерв, позволяющий слышать. Как часть ствола мозга, часть нижнего моста стимулирует и контролирует интенсивность дыхания, а часть верхнего моста уменьшает глубину и частоту дыхания.Мост также связан с контролем циклов сна, дыханием и рефлексами. Он расположен выше продолговатого мозга, ниже среднего мозга и прямо перед мозжечком.

Медулла — Основная роль мозгового вещества — регулирование наших непроизвольных функций поддержания жизни, таких как дыхание, глотание и частота сердечных сокращений. Являясь частью ствола головного мозга, он также помогает передавать нейронные сообщения в головной и спинной мозг и из них. Он расположен на стыке спинного и головного мозга.


Пожалуйста, поддержите Северную ассоциацию травм мозга.

Ваш дар будет использован, чтобы помочь людям в кризисной ситуации получить необходимую помощь, когда и где они в ней нуждаются.

Структура мозга связывает добросовестность с успеваемостью

  • 1.

    Лавин, Д. Э. Прогнозирование успеваемости: теоретический анализ и обзор исследований. Фонд Рассела Сейджа, Нью-Йорк (1965).

  • 2.

    Вентилятор, X.Т. и Чен, М. Участие родителей и академическая успеваемость учащихся: метаанализ. Educ Psychol Rev 13 , 1–22 (2001).

    Артикул

    Google ученый

  • 3.

    Зейп, Б. Беспокойство и успеваемость: метаанализ результатов. Исследование тревожности 4 , 27–41 (1991).

    ADS
    Статья

    Google ученый

  • 4.

    Дири И. Дж., Стрэнд С., Смит П. и Фернандес К. Интеллект и образовательные достижения. Intelligence 35 , 13–21 (2007).

    Артикул

    Google ученый

  • 5.

    Поропат А.Е. Метаанализ пятифакторной модели личности и успеваемости. Психологический бюллетень 135 , 322–338 (2009).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 6.

    Ричардсон, М., Абрахам, К. и Бонд, Р. Психологические корреляты академической успеваемости студентов университетов: систематический обзор и метаанализ. Психологический бюллетень 138 , 353–387 (2012).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 7.

    Роббинс С. Б. и др. . Предсказывают ли психосоциальные и учебные навыки, факторы, результаты обучения в колледже? Метаанализ. Психологический бюллетень 130 , 261–288 (2004).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 8.

    Шнайдер М. и Прекель Ф. Переменные, связанные с достижениями в высшем образовании: систематический обзор метаанализов. Психологический бюллетень 143 , 565–600 (2017).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 9.

    Сирин, С. Р. Социально-экономический статус и академическая успеваемость: метааналитический обзор исследований. Rev Educ Res 75 , 417–453 (2005).

    Артикул

    Google ученый

  • 10.

    Стернберг, Р. Дж., Григоренко, Э. Л., Банди, Д. А. Прогностическая ценность IQ. Merrill Palmer Quart 47 , 1–41 (2001).

    Артикул

    Google ученый

  • 11.

    Коста П. Т. и МакКрэй Р. Р. Нормальная оценка личности в клинической практике: Опросник личности NEO. Psychol Assessment 4 , 5–13 (1992).

    Артикул

    Google ученый

  • 12.

    Чаморро-Премузич, Т. и Фернхэм, А. Личность предсказывает академическую успеваемость: данные двух лонгитюдных университетских выборок. J Res Pers 37 , 319–338 (2003).

    Артикул

    Google ученый

  • 13.

    Heaven, P. C. L. & Ciarrochi, J.Родительский стиль, сознательность и успеваемость в старшей школе: трехволновое продольное исследование. Pers Soc Psychol B 34 , 451–461 (2008).

    Артикул

    Google ученый

  • 14.

    Хевен, П. К. Л., Кларочи, Дж. И Виалле, В. Добросовестность и айзенковский психотизм как предикторы школьных оценок: однолетнее лонгитюдное исследование. Pers Indiv Differ 42 , 535–546 (2007).

    Артикул

    Google ученый

  • 15.

    Абрам, С. В. и Де Янг, К. Г. Использование нейробиологии личности для изучения расстройства личности. Personal Disord 8 , 2–13 (2017).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 16.

    Яркони, Т. Нейробиологические субстраты личности: критический обзор. В Микулинцер, М.И Шейвер П. Р. (ред.), Справочник АПА по личности и социальной психологии: Личностные процессы и индивидуальные различия (том 4, стр. 61–83). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (2015).

    Google ученый

  • 17.

    Бьорнебекк, А. и др. . Нейрональные корреляты пятифакторной модели (FFM) человеческой личности: мультимодальная визуализация в большой выборке здоровых людей. NeuroImage 65 , 194–208 (2013).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 18.

    Де Янг, К. Г. и др. . Тестирование прогнозов нейробиологии личности: структура мозга и большая пятерка. Psychol Sci 21 , 820–828 (2010).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 19.

    Джексон, Дж., Балота, Д. А. и Хед, Д.Изучение взаимосвязи между личностью и региональным объемом мозга при здоровом старении. Neurobiol Aging 32 , 2162–2171 (2011).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 20.

    Капогианнис, Д., Сутин, А., Давацикос, К., Коста, П. и Резник, С. Пять факторов личности и региональной корковой изменчивости в продольном исследовании старения в Балтиморе. Составление карты человеческого мозга 34 , 2829–2840 (2013).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 21.

    Chen, C., Mao, Y., Luo, J., He, L. & Jiang, Q. Объем серого вещества по регионам опосредует связь между сознательностью и подавлением экспрессии. Front Hum Neurosci 12 , 301 (2018).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 22.

    Льюис, Г.J. и др. . Распространенные ассоциации между сознательностью и толщиной корковых областей мозга. NeuroImage 176 , 22–28 (2018).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 23.

    Ли, Т. и др. . Нейрональные корреляты индивидуальных различий в большой пятерке личностных черт: данные корковой морфологии и функциональной однородности. Front Neurosci 11 , 414 (2017).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 24.

    Лю, W. Y. и др. . Возвращение к Большой пятерке личности и структурной визуализации: исследование VBM — DARTEL. Нейроотчет 24 , 375–380 (2013).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 25.

    Ностро, А.Д., Мюллер, В.И., Рид, А.Т.& Эйкхофф, С. Б. Корреляции между личностью и структурой мозга: решающая роль пола. Cereb Cortex 27 , 3698–3712 (2017).

    PubMed
    PubMed Central

    Google ученый

  • 26.

    Привадо, Дж., Роман, Ф. Дж., Саенс-Уртури, К., Бургалета, М. и Колом, Р. Серое и белое вещество — корреляты большой пятерки личностных качеств. Неврология 349 , 174–184 (2017).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 27.

    Риччелли, Р., Тоски, Н., Нигро, С., Терраччиано, А. и Пассамонти, Л. Поверхностная морфометрия раскрывает нейроанатомическую основу пятифакторной модели личности. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология 12 , 671–684 (2017).

    PubMed
    PubMed Central

    Google ученый

  • 28.

    Hu, X. C. et al . Морфометрические исследования личности на основе вокселей: проблема спецификации статистической модели — влияние мешающих ковариат. NeuroImage 54 , 1994–2005 (2011).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 29.

    Ferschmann, L. et al. . Черты личности связаны с развитием коры головного мозга в подростковом возрасте: продольное структурное МРТ-исследование. Child Dev 89 , 811–822 (2018).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 30.

    Фоулкс, Л. и Блейкмор, С. Дж. Изучение индивидуальных различий в развитии мозга у подростков. Nature Neuroscience 21 , 315–323 (2018).

    CAS
    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 31.

    Конрад, К., Фирк, К. и Улхас, П. Дж. Развитие мозга в подростковом возрасте: нейробиологические исследования этого периода развития. Deutsches Arzteblatt International 110 , 425–431 (2013).

    PubMed
    PubMed Central

    Google ученый

  • 32.

    Mackey, A. P. et al. . Нейроанатомические корреляты разрыва между доходами и достижениями. Psychol Sci 26 , 925–933 (2015).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 33.

    Хейр, Н. Л., Хэнсон, Дж. Л., Вулф, Б. Л. и Поллак, С. Д. Ассоциация детской бедности, развития мозга и академической успеваемости. Jama Pediatr 169 , 822–829 (2015).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 34.

    Wang, S. et al. . Структура мозга, связывающая отсрочку дисконтирования и успеваемость. Составление карты человеческого мозга 38 , 3917–3926 (2017).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 35.

    Ноубл, К.Г., Коргаонкар, М. С., Грив, С. М. и Брикман, А. М. Высшее образование — независимый от возраста показатель целостности белого вещества и когнитивного контроля в позднем подростковом возрасте. Развитие науки 16 , 653–664 (2013).

    Артикул

    Google ученый

  • 36.

    Розен, М. Л., Шеридан, М. А., Сэмбрук, К. А., Мельцов, А. Н. и Маклафлин, К. А. Социально-экономические различия в академической успеваемости: мультимодальное исследование нейронных механизмов у детей и подростков. NeuroImage 173 , 298–310 (2018).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 37.

    Эшбернер, Дж. И Фристон, К. Дж. Морфометрия на основе вокселя — методы. NeuroImage 11 , 805–821 (2000).

    CAS
    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 38.

    Lerch, J. P. et al. . Изучение нейроанатомии с помощью МРТ. Nature Neuroscience 20 , 314–326 (2017).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 39.

    Фристон, К. Дж., Эшбернер, Дж., Кибель, С. Дж., Николс, Т. Э. и Пенни, В. Д. Статистическое параметрическое картирование: анализ функциональных изображений мозга. Лондон: Academic Press (2007).

  • 40.

    Martínez, K. et al. . Воспроизводимость взаимосвязей между мозгом и познанием с использованием трех протоколов на основе кортикальной поверхности: исчерпывающий анализ, основанный на толщине коры. Картирование человеческого мозга 36 , 3227–3245 (2015).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 41.

    Takeuchi, H. et al. . Анатомические корреляты качества жизни: данные морфометрии на основе вокселей. Картирование человеческого мозга 35 , 1834–1846 (2014).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 42.

    Takeuchi, H. et al. . Морфометрическое исследование серого и белого вещества на основе вокселей указывает на потребность в уникальности. NeuroImage 63 , 1119–1126 (2012).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 43.

    Wang, S. et al. . Нейроанатомические корреляты стойкости: установка на рост опосредует связь между структурой серого вещества и характерной стойкостью в позднем подростковом возрасте. Составление карты человеческого мозга 39 , 1688–1699 (2018).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 44.

    Wang, S. et al. . Надежда и мозг: надежда опосредует защитную роль спонтанной активности медиальной орбитофронтальной коры против тревоги. NeuroImage 157 , 439–447 (2017).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 45.

    марта, Р. А., Спренг, Р. Н. и Де Янг, К. Г. Как проводить исследования нейробиологии личности с высокой статистической мощностью и низкими дополнительными затратами. Cogn Affect Behav Ne 13 , 674–685 (2013).

    Артикул

    Google ученый

  • 46.

    Янг Дж. и др. . Межкультурная оценка личности в психиатрических группах: NEO-PI-R в Китайской Народной Республике. Психологическая оценка 11 , 359–368 (1999).

    CAS
    Статья

    Google ученый

  • 47.

    Ю. X. и Чжан Дж. X. Факторный анализ и психометрическая оценка шкалы устойчивости Коннора-Дэвидсона (CD-RISC) у китайцев. Soc Behav Personal 35 , 19–30 (2007).

    Артикул

    Google ученый

  • 48.

    Чжан, Л. Ф. Предсказывает ли большая пятерка подходы к обучению? Pers Indiv Differ 34 , 1431–1446 (2003).

    Артикул

    Google ученый

  • 49.

    Бай, К., Чи, В. и Цянь, X. Предсказывают ли результаты вступительных экзаменов в колледж средний балл бакалавриата? Сказка о двух университетах. China Economic Review 30 , 632–647 (2014).

    Артикул

    Google ученый

  • 50.

    Дэви, Г., Де Лиан, К. и Хиггинс, Л. Система вступительных экзаменов в университеты Китая. Журнал дополнительного и высшего образования 31 , 385–396 (2007).

    Артикул

    Google ученый

  • 51.

    Лю, Х. и Ву, К. Последствия вступительных экзаменов в колледж в Китае и проблемы реформы. КЕДИ. Журнал образовательной политики 3 , 7–21 (2006).

    Google ученый

  • 52.

    Рэйвен, Дж. Прогрессивные матрицы Рэйвена: изменение и стабильность с течением времени и культуры. Когнитивная психология 41 , 1–48 (2000).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 53.

    Чен, З., Де Бекелар, А., Ван, X. и Лю, Дж. Отчетливые нейронные субстраты зрительно-пространственного и вербально-аналитического мышления, оцененные с помощью расширенных прогрессивных матриц Равена. Sci Rep-Uk 7 , 16230 (2017).

    ADS
    Статья
    CAS

    Google ученый

  • 54.

    Адлер, Н. Э., Эпель, Э. С., Кастеллаццо, Г. и Иковичс, Дж. Р. Связь субъективного и объективного социального статуса с психологическим и физиологическим функционированием: предварительные данные у здоровых белых женщин. Health Psychol 19 , 586–592 (2000).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 55.

    Кундифф, Дж. М. и Мэтьюз, К. А. Является ли субъективный социальный статус уникальным коррелятом физического здоровья? Метаанализ. Health Psychol 36 , 1109–1125 (2017).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 56.

    Ху, П. Ф., Адлер, Н. Е., Голдман, Н., Вайнштейн, М. и Симан, Т. Е. Взаимосвязь между субъективным социальным статусом и показателями здоровья у пожилых тайваньцев. J Am Geriatr Soc 53 , 483–488 (2005).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 57.

    Kong, F., Wang, X., Hu, S. Y. & Liu, J. Нейронные корреляты психологической устойчивости и их отношение к удовлетворенности жизнью в выборке здоровых молодых людей. NeuroImage 123 , 165–172 (2015).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 58.

    Эшбернер Дж. Быстрый алгоритм совмещения диффеоморфных изображений. NeuroImage 38 , 95–113 (2007).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 59.

    Мин, Д. и др. . Изучение структур мозга, связанных с мотивом достижения успеха и мотивом избежания неудач: морфометрическое исследование на основе вокселей. Soc Neurosci-Uk 11 , 38–48 (2016).

    Артикул

    Google ученый

  • 60.

    Ямасуэ, Х. и др. . Связанные с полом нейроанатомические основы альтруистической кооперативности человека. Cereb Cortex 18 , 2331–2340 (2008).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 61.

    Хаясака, С., Фан, К. Л., Либерзон, И., Уорсли, К. Дж. И Николс, Т. Е. Нестационарный вывод размера кластера с использованием методов случайного поля и перестановок. NeuroImage 22 , 676–687 (2004).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 62.

    Kong, F. и др. . Изучение структур серого вещества, связанных с индивидуальными различиями в глобальной удовлетворенности жизнью в большой выборке молодых людей. Социальная когнитивная и аффективная нейробиология 10 , 952–960 (2015).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 63.

    Supekar, K. et al. . Нейронные предикторы индивидуальных различий в ответ на репетиторство по математике у детей младшего школьного возраста. Proc Natl Acad Sci USA 110 , 8230–8235 (2013).

    ADS
    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 64.

    Янг, З. Т. и др. . Нервная одномерная активность и многомерный паттерн в задней верхней височной борозде по-разному кодируют выражение лица и идентичность. Sci Rep-Uk 6 , 23427 (2016).

    ADS
    CAS
    Статья

    Google ученый

  • 65.

    Hayes, A. F. Введение в посредничество, модерацию и анализ условных процессов: подход, основанный на регрессии. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс (2013).

  • 66.

    Chalbot, S. et al. . Секреторная Са-зависимая активность фосфолипазы А2 в спинномозговой жидкости: биомаркер проницаемости гематоэнцефалического барьера. Neurosci Lett 478 , 179–183 (2010).

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 67.

    Лоусон, Дж., Барон-Коэн, С. и Уилрайт, С. Сопереживание и систематизация у взрослых с синдромом Аспергера и без него. J Autism Dev Disord 34 , 301–310 (2004).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 68.

    Чжао, X. С., Линч, Дж. Г. и Чен, К. М. Переосмысление Барона и Кенни: мифы и истины об анализе посредничества. J Consum Res 37 , 197–206 (2010).

    Артикул

    Google ученый

  • 69.

    Бастен, У., Хильгер, К. и Фибах, К. Дж. Где умный мозг отличается: количественный мета-анализ исследований интеллекта с помощью функциональных и структурных изображений мозга. Интеллект 51 , 10–27 (2015).

    Артикул

    Google ученый

  • 70.

    Нобл, К. Г. и др. . Семейный доход, образование родителей и структура мозга у детей и подростков. Nature Neuroscience 18 , 773–778 (2015).

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 71.

    Дима, Д., Фристон, К. Дж., Стефан, К. Э. и Франгу, С. Невротизм и сознательность соответственно ограничивают и способствуют краткосрочной пластичности нейронной сети рабочей памяти. Картирование мозга человека 36 , 4158–4163 (2015).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 72.

    Сампайо, А., Соарес, Дж. М., Коутиньо, Дж., Соуза, Н. и Гонсалвес, О. Ф. Мозг по умолчанию большой пятерки: Функциональные доказательства. Функция структуры мозга 219 , 1913–1922 (2014).

    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 73.

    Стаф, К., Дональдсон, К., Скарлата, Б. и Чорчиари, Дж. Психофизиологические корреляты открытости, доброжелательности и добросовестности NEO PI-R: предварительные результаты. Int J Psychophysiol 41 , 87–91 (2001).

    CAS
    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 74.

    Дункан, Дж. Структура познания: эпизоды внимания в сознании и мозге. Нейрон 80 , 35–50 (2013).

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 75.

    Forbes, C.E. и др. . Роль управляющей функции и дорсолатеральной префронтальной коры в выражении невротизма и сознательности. Soc Neurosci-Uk 9 , 139–151 (2014).

    Артикул

    Google ученый

  • 76.

    Kunisato, Y. et al. . Особенности личности и амплитуда спонтанных низкочастотных колебаний в состоянии покоя. Neurosci Lett 492 , 109–113 (2011).

    CAS
    PubMed
    Статья

    Google ученый

  • 77.

    Келли, В.М., Вагнер Д. Д. и Хезертон Т. Ф. В поисках системы саморегуляции человека. Annu Rev Neurosci 38 , 389–411 (2015).

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 78.

    МакКрэй, Р. Р. и Локкенхофф, К. Э. Саморегуляция и пятифакторная модель личностных качеств. В Хойл, Р. Х. (ред.), Справочник по личности и саморегуляции (стр. 145–168): Wiley-Blackwell (2010).

  • 79.

    Manning, J. et al. . Личность влияет на предпочтения временного дисконтирования: поведенческие и мозговые свидетельства. NeuroImage 98 , 42–49 (2014).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 80.

    Родриго А. Х. и др. . Связывание фенотипов на основе признаков с активацией префронтальной коры во время ингибирующего контроля. Социальная когнитивная и аффективная неврология 11 , 55–65 (2016).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 81.

    Блейкмор, С. Дж. Развитие социального мозга в подростковом возрасте. J Roy Soc Med 105 , 111–116 (2012).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 82.

    Спир Л. П. Мозг подростка и возрастные поведенческие проявления. Neurosci Biobehav R 24 , 417–463 (2000).

    CAS
    Статья

    Google ученый

  • 83.

    Kong, F., Hu, S. Y., Xue, S., Song, Y. & Liu, J. Экстраверсия опосредует взаимосвязь между структурными вариациями в дорсолатеральной префронтальной коре и социальным благополучием. NeuroImage 105 , 269–275 (2015).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 84.

    Чен, К. Л. и др. . Продольные изменения лобно-теменной и лобно-височной сетей предсказывают будущую творческую когнитивную способность. Cereb Cortex 28 , 103–115 (2018).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 85.

    Finn, A. S. et al. . Функциональная организация оперативной памяти в мозге у подростков зависит от семейного дохода и успеваемости. Развитие науки 20 , e12450 (2017).

    Артикул

    Google ученый

  • 86.

    Спрингер, М. В., Макинтош, А. Р., Винокур, Г. и Грейди, К. Л. Связь между активностью мозга во время задач на память и годами обучения у молодых и пожилых людей. Нейропсихология 19 , 181–192 (2005).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 87.

    Берманн, М., Генг, Дж. Дж. И Шомштейн, С. Теменная кора и внимание. Curr Opin Neurobiol 14 , 212–217 (2004).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 88.

    Кенигс, М., Барби, А. К., Постл, Б. Р. и Графман, Дж. Верхняя теменная кора очень важна для манипулирования информацией в рабочей памяти. J Neurosci 29 , 14980–14986 (2009).

    CAS
    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 89.

    Niendam, T. A. et al. . Метааналитические данные о подчиненной сети когнитивного контроля, подчиняющей различные исполнительные функции. Cogn влияет на поведение Ne 12 , 241–268 (2012).

    Артикул

    Google ученый

  • 90.

    Хусейн М. и Начев П.Пространство и теменная кора. Тенденции в когнитивных науках 11 , 30–36 (2007).

    PubMed
    PubMed Central
    Статья

    Google ученый

  • 91.

    Ньюман, С. Д., Карпентер, П. А., Варма, С. и Джаст, М. А. Фронтальное и теменное участие в решении проблем в лондонском Тауэре: фМРТ и компьютерное моделирование планирования и восприятия высокого уровня. Neuropsychologia 41 , 1668–1682 (2003).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 92.

    Хиггинс, Д. М., Петерсон, Дж. Б., Пил, Р. О. и Ли, А. Г. М. Префронтальные когнитивные способности, интеллект, личность большой пятерки и прогнозирование продвинутой успеваемости в учебе и на рабочем месте. J Pers Soc Psychol 93 , 298–319 (2007).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 93.

    Мэйс, С. Д., Калхун, С. Л., Бикслер, Э. О. и Циммерман, Д. Н. IQ и нейропсихологические предикторы академической успеваемости. Изучите индивидуальное отличие 19 , 238–241 (2009).

    Артикул

    Google ученый

  • 94.

    Роде, Т. Э. и Томпсон, Л. А. Прогнозирование академической успеваемости с помощью когнитивных способностей. Интеллект 35 , 83–92 (2007).

    Артикул

    Google ученый

  • 95.

    Steinmayr, R., Ziegler, M. & Trauble, B. Взаимодействуют ли интеллект и постоянное внимание при прогнозировании академической успеваемости? Учимся индивидуально отличаться 20 , 14–18 (2010).

    Артикул

    Google ученый

  • 96.

    Салехинеджад, М. А., Неджати, В. и Дерахшан, М. Нейронные корреляты устойчивости черт: данные электрической стимуляции дорсолатеральной префронтальной коры (dLPFC) и орбитофронтальной коры (OFC). Pers Indiv Differ 106 , 209–216 (2017).

    Артикул

    Google ученый

  • 97.

    Джонстон, С. Дж., Бём, С. Г., Хили, Д., Гебель, Р. и Линден, Д. Э. Дж. Neurofeedback: многообещающий инструмент для саморегуляции сетей эмоций. NeuroImage 49 , 1066–1072 (2010).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 98.

    Horowitz-Kraus, T. et al. . Прогнозирование лучших результатов теста на готовность к колледжу на основе понимания повествования в возрасте 6 лет: исследование фМРТ. Brain Research 1629 , 54–62 (2015).

    CAS
    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • 99.

    Kressel, H. Y. Setting Sail: 2017. Radiology 282 , 4–6 (2016).

    PubMed
    Статья
    PubMed Central

    Google ученый

  • Навигация по записям

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *